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明末清初的思想活跃局面 一、教学目标 二、教学过程 三、板书设计 四、教学反思 设计思路： 新闻图片导入（民族兴亡的时代责任意识）——自主阅读教材列表整理知识点（明清三大儒的思想主张及其共同点）——材料设置引发探究（时代背景）——讨论得出明清思想活跃只是先声未能形成全面的启蒙 目的:以问题探究和史料的研读贯穿全课，激发学生学习主动性和培养学生自主学习的能力 教学程序—如何导入 教学流程—如何突破重点 设计1：学生分组，完成表一、小组展示 目的：梳理黄宗羲、顾炎武、王夫之的主张，突破明清主要思想家主张这一重点，培养学生合作学习的能力 教学流程—如何突破重点 设计3：顾炎武主要思想的史料解读 目的：突破重点，培养从史料中获取信息的能力，激发学生的时代责任感 设计4：明末清初思想是否是资产阶级民主启蒙思想？这一问题设计合作探究环节。 目的：准确把握明清思想实质，为突破思想价值这一难点做铺垫 教学流程—如何突破难点 设计1：根据材料分析时代背景(社会存在决定社会意识)；注意背景内容的学法指导 目的：突破明清时期时代背景这一难点 设计2：根据材料，评价明清思想 目的：突破思想价值这一难点 教学流程—如何深华主题 设计1：再次回到导入时的新闻设问学生明末清初三大思想家身上如何体现“天下兴亡，匹夫有责”的时代责任感？ 目的：使得学生回顾课堂内容，进一步体会时代责任感 设计2：从明末清初的思想家身上，我们还能体会到哪些精神？ 目的：激发学生追求独立之精神，自由之思想。 教学程序—如何导入 小组探究：找出明末清初思想活跃的时代背景 * 桐乡一中 焦娜娜 明末清初的思想活跃局面 1、教材分析 必修三 专题一 2、学考要求 知道黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家及其思想主张与影响，了解明清时期主张的思想价值。 3、备学生 知识储备 文言文阅读能力 疑难问题 一、教学目标 4、教学目标的预设 知识与能力：知道思想家的主张，分析思想产生的原因及评价 过程与方法：自主学习能力，以表格形式梳理思想家的主张；培养从史料中获取信息的能力 情感态度价值观：时代责任感 5、重点与难点 重点：黄宗羲、顾炎武、王夫之的主张 难点：分析明清时期时代背景、思想价值 突破：自主学习 分组合作探究 二、说教学过程 1、如何导入？ 2、如何突破重点 3、如何突破难点 4、如何升华主题？ 新闻图片导入“9月3日抗战胜利70周年全国放假一天” 设问：抗战胜利根本原因是什么？由此体现出的时代责任感是什么？原话出自谁？与此同时代的还有什么人？他们为何发出这样的感慨？ 目的：培养学生读图识图能力同时引疑引趣，并为本课收尾处的主题深华埋下伏笔。一举三得的作用。 设计2：独立完成：围绕明清三大儒的思想主张归纳概括其共同主张，完成表二 目的：进一步巩固明清思想家的主张这一重点，培养学生自主学习的能力 三、板书设计 四 明末清初的思想活跃局面 背景 共同点 王夫之 黄宗羲 顾炎武 主张 学术 经济 政治 人物 史料运用的度（符合学生的认识水平；量要适中） 拓展学术的度（学术拓展意识；史实、史料、史观更新；学生可能会生成新的问题） 问题设置的度（学生是否能够得出预设答案） 四、备课反思 谢 谢 天下兴亡，匹夫有责 顾炎武： “保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。” 教学流程—如何突破重点 1、学生分组，完成表一、小组展示 共同主张 政治 经济 学术 2、学生独立完成表二 王夫之 黄宗羲 顾炎武 代表作 学术 经济 政治 图2：明代施复的手工工场 图1：清朝的军机处 图4：剃发令 图3：明清科举考场 材料5：黄宗羲父亲反阉党被杀的故事 材料一：梁启超曾说：“我们当学生时代，《明夷待访录》实为刺激青年最有力之兴奋剂。我自己的政治活动，可以说是受这部书的影响最早而最深！” 材料二：李贽（明后期思想家）的悲观不仅属于个人，也属于他所生活的时代。传统的政治已经凝固，类似宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内，人的廉洁和诚信，也只能长为灌木，不能形成丛林。 ——黄仁宇《万历十五年》 *