《综合探究：铸牢中华民族的精神支柱》教学设计.docVIP

《综合探究：铸牢中华民族的精神支柱》教学设计 一、教学依据 单元探究是单元模块的总结、扩展和延伸，它不仅总结了民族精神的内涵、弘扬和培育民族精神的原因等知识，还回答了怎样弘扬和培育民族精神这一重大问题，地位非常重要。 本单元综合探究设计的理论支撑主要来自第七课的相关内容，本综合探究的部分内容在课程标准的基本要求是：归纳以爱国主义为核心的中华民族精神的表现，理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，弘扬民族精神的意义。教学重点是怎样弘扬和培育民族精神，教学难点是为何弘扬和培育民族精神。 由于具有第七课的知识基础，学生在学习本课时不会感到棘手。同时，具有对于弘扬和培育民族精神知识的完整性的追求，他们的求知欲望较强。这些为本课教学奠定了良好基础。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识目标 中华民族精神的巨大作用；中华民族精神的基本内涵及其核心；弘扬和培育民族精神的原因；弘扬和培育民族精神的途径。 2、能力目标 主要是通过践行体验，结合美国传媒对世界的巨大影响，引导学生体会和感悟民族精神对于一个国家、一个民族的生存和发展的重要性，理解我国当前弘扬和培育民族精神的重要意义；回顾历史经验教训，体会和思考我们应该弘扬和培育什么样的民族精神；面对世界范围各种思想文化相互激荡，体会和思考我们应如何弘扬和培育民族精神。 3、情感、态度和价值观目标 增强对优秀民族文化、传统美德和民族精神的认同感；坚信在伟大的中华民族精神的鼓舞下，中华民族的伟大复兴一定能实现；具有民族自尊自信自立自强意识，保持民族气节，维护民族尊严，自觉肩负起为中华民族的精神大厦固本强基的历史使命。 （二）教学方法 1、知识联系法。运用学生已有知识，引导学生根据材料思考问题，得出新知识。实现政史结合，建立科际联系。引导学生回顾相关历史知识，在政治历史的学科综合中加强对知识的理解。 2、使用“情境·问题·探究”式教学模式，即情境启示法+学生自主探究法+教师总结归纳法。通过出示情境材料群、提出问题链、组织学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，实现自主学习。 3、采用“综合探究题”的问题形式，通过对问题的思考，提高学生的综合能力和归纳能力。 （三）教学构思 第一部分：温故知新、预习知新（教学准备） 在课前，教师预先布置学生复习以下知识： 1、政治学科知识 （1）文化生活知识 ①第一单元中：文化与政治的相互影响和相互交融。②第二单元中主要有：民族节日和文化遗产的地位和作用；怎样对待文化的多样性；文化创新的主要途径、重要途径和要坚持的原则。③第三单元主要有：民族精神的内涵；弘扬和培育民族精神的必要性和重要性。 （2）政治学科其它模块知识 ①政治生活：中国特色社会主义理论体系的内涵。②生活与哲学：唯物辩证法的基本观点和原理。 2、历史知识：中国历史上的“闭关锁国”政策。 第二部分：自主探究，合作交流 探究流程之一：问题探路，答案自现 步骤一：出示综合探究材料（材料群） 某校高二学生，以“弘扬和培育中华民族精神，我们如何选择”为题开展了探究活动。研究小组在活动中收集到一系列材料和观点： 材料一：在不知不觉中，麦当劳、肯德基在中国的生意越来越好，可口可乐、百事可乐也成为饮料市场的主要品牌。走进电影院、打开电视机，外国的电影、电视节目充斥着我们的视野。西方的情人节、圣诞节等越来越受一些年轻人的欢迎，一些中国传统节日却有走向衰落的迹象。 材料二：2008年1月1日开始实施的《国务院关于修改〈全国年节及纪念日放假办法〉的决定》规定：春节放假3天，清明节、端午节、中秋节各放假1天。国务院颁布的《关于加强文化遗产保护工作的通知》规定，从2006年起，每年6月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”。 材料三：在德国，三个来自中国的学生与十来个德国学生共话中秋。德国的同龄人问中国学生：日本、朝鲜的文化与中国是否一样？“那么台湾呢？”当一个德国学生提出这一问题时，中国学生立即用不太流利的德语严肃地说：“台湾是属于中国的，台湾是中国的第一大岛，是中国不可分割的一部分，实现祖国和平统一的那一天一定会到来！” 步骤二：出示问题链 （1）请分析为什么一些中国青少年热衷于过西方的圣诞节等节日？ （2）我们当前弘扬和培育中华民族精神有何意义？ （3）从上述三则材料中，要弘扬和培育民族精神你分别可以得到什么启示？ 步骤三：教师引导，学生探究 学生回答问题后教师总结：对于前两个问题，学生根据复习内容说出即可。 对于第三个问题，教师从三个角度引导学生思维： 首先，让学生联系以下三个知识点：①文化与政治的相互影响和相互交融（反对文化霸权主义）；②怎样对待文化的多样性（尊重文化的多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好，发展好本民族文化）；③文化创新的重要途径（面向世界，博采众长）和要坚持的原则（以我为主，为我所用）。通过联系