有效自我管理,师生家长三赢.docVIP

蒲城中学班主任论坛材料 ——如何做好以班主任为首，学生全员参与的 班级管理工作 高二年级部 贺高云 有效自管理 现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到充分发挥，个性才能得到张扬、积极性和素质才能得到提高。这就要求我们在班务管理工作当中确立学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由，进而唤起学生的责任感、使命感、义务感。当学生的主体作用得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试管理的乐园。 实践充分证明教育工作应该因势利导，要给学生自我管理和自我教育的空间，从而引导学生改正缺点，养成好习惯。基于多年的班主任工作经验，我认为我们普通高中也应顺应素质教育的要求，对传统“保姆式”的班级管理模式进行根本性变革。让每个学生参与班级管理，充分挖掘每个学生的潜能，调动学生参与的积极性，形成教育的合力，增强班集体的凝聚力，这样才能形成良好的班风，最终促进学生独立自主的全面发展。 实施有效的班级自我管理，我认为可以从以下几方面着手： 1、以《中学生自我管理手卌》为依托、推行中学生自我管理。许多学校开展过多种多样的道德培训、素质教育，其结果不尽人意，收效甚微，究其原因主要是我们没有一个有效的工具，《中学生自我管理手卌》结合国际流行的21天养成习惯和A\B\C黄金法则的科学理论，从目标管理、心态管理、情绪管理、时间管理等九个方面归纳了中学生的自我管理类型及管理技巧，让学生每天利用3-5分钟的时间填写手册，遂步养成良好的行为，利用一年的时间，使其自我管理成为每天的习惯，从而收获成功和喜悦。 2、健全班级组织机构，坚持自我管理。许多老师觉得班级管理难，其原因是让学生被动地接受管理、缺乏主人翁意识。若能让所有学生体验到自己是班级的主人，能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就会大不一样了。想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍尤为必要。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法是：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，检查自我管理手册，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。此时，班主任是不插手具体班级管理的，只作为班干部的坚强后盾，仅做些指导协调性工作。 3、轮流执政 ，定期指导。一个班级需要一个相对稳定的自我管理组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时管理组织，负责本周班级的自我管理工作。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式就为每一个同学提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的自我管理能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任每周进行必要的抽查指导。 4、引导学生自我管理，提高学生自我管理和自我教育的能力。从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，可以培养学生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是既要具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我、了解他人，明确人与人之间的合作关系，为自身成长打下了坚实的基础。　　 5、强化学生自我管理意识教育。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要进行生活学习的独立性教育。我们在班会、学校活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。另一方面，培养学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，适时给予正面强化，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 6、在活动中培养学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将”捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将”鱼”给他们，培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的中学教育中，正式的课堂教