株洲市景弘中学关于”学校管理创新”的申请.docVIP

株洲市景弘中学关于“学校管理工作创新”的申报材料 株洲市景弘中学自2009年以来推行“一三六”教学模式的课堂改革，从课堂操作到课堂评价，从学生管理到学校管理都发生了巨大的变化，成为株洲市乃至湖南省课堂教学改革的样板。学校先后被评为“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省课改样板示范校”，曾举办过全省生物教学年会、全省初中校长年会论坛，全市初中课堂改革现场会等课改大型活动。多次被《中国教师报》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》等多家媒体报道。 学校在董事会的支持下，在以苏志宏校长为核心的领导下，以人为本，尊重生命，锐意进取，敢于创新，在学校管理方面进行了大刀阔斧的改革，并取得巨大成效。 学生管理 学校组建了校级学生会、年级组建了年级学生会，让学生负责对到校、仪容仪表、卫生、课外纪律、活动组织等各项常规及活动。充分利用学生的力量，培养学生的自主管理能力，使学生成为学校管理的得力助手。 学校最大的特色是学习小组的建设。学校一改过去以班级为学校管理的最基本单位，而将学习小组作为最基本的管理单位。 组建：每一个班级共6个小组，组间同质，组内异质。学习小组组长是总管，是第一负责人，是6个小班主任，负责小组的常规纪律、课堂学习、活动组织等所有事务。班主任、年级、学校分层对学习小组进行培训。 建设：各组进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，建立组内机构，实行“人人有事做，事事有人做”的分工原则。组内还有学习对子、师徒对子等关系，以开展互助、帮扶。小组实行值日组长制度，班级实行值日班长制度。所有评价只针对小组进行捆绑评价，而不是针对组员个人。每天、每周班级进行小组评比，并组织反思。 学校对学习小组的管理：学校定期组织对学习小组的培训和评价。每周评比校级优秀学习小组，在学校升旗仪式上进行表彰，由学校校长为他们戴红花。每月制作专刊，对一月以来的学习小组人物、事迹进行报道。每学期，由学校出资免费组织优秀学习小组组长及组员到校外进行社会实践。 效果：（1）极大加强了学生的自主管理，班主任只管六位组长，六位组长各管本组成员；（2）极大融洽了师生关系，教师可以通过小组评价，让学生自我反思和互相帮助；（3）极大提高了班级管理和学校管理的效率，各项常规和活动，通过小组迅速组织、落实。 教学管理 学生在校的85%的时间在课堂度过，学校教育教学的最主要阵地也在课堂。学校管理聚焦课堂，将一切工作指向课堂。在课堂评价标准、评价机制、评价结果方面，进行了重大创新，并坚持于实践。 构建评价标准 评价是武器，评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。学校“要什么，评什么”。科学制定评价标准，指引教师教育教学方向。学校从过去评价老师改为评价学生，不再看老师讲得怎样，而看学生学得如何，也就是“以学论教、以学定教”；不仅看学生是否学会，更看学生是否会学。从班级管理常规，到备课质量，到教师规范，到学生表现、到教学效果，都有评价。 到目前为止，学校课堂评价标准已是第十稿。既对学生表现、课堂实效一直坚持不动，也根据学校课改实际需要及时更改调整评价内容。如学习小组利用、板书、声音、主持人和评价员利用……要什么，就评什么，当某种习惯一旦形成，就利用评价解决新问题。 建立评价机制 学校组建验评组，由校长室直接领导，负责对学校教学进行考评。验评组成员来自校长、处室主任、学科主任（备课组长）、教师骨干，除校长外，均系一线教师，共约30余人。 验评分为四类：蹲点课、巡堂科、申报课、晒课。 蹲点课即由课程开发中心临时随机安排三人一组，共三组，分赴三个年级，临时随机选择每个年级的任一班级进行验评。三人需从头到尾，从教室常规到课堂实效进行全方位考评。 巡堂课由课程开发中心随机安排两人为一组，共三组，在当天某一节课对各个年级进行“逛课”巡查。到达某班，遇到某环节，即按该环节要求进行考评打分。 申报课则由各个年级自主申报，对自主创新的环节、操作方法进行汇报，由学校派出主任级验评组验评决定，目前集中于星期五进行。 晒课指的是每一星期，各个学科组组内组织的交流课。每周星期二，全校18个教研、备课组在各个年级不同班级集中开展上课、听课活动。 以“四课”为主体，再通过课程开发中心加强对集体备课、导学案建设的管理，通过教务处加强对教学常规、导学案使用的管理，建立了一套全方位的评价机制。 科学运用评价结果 “四课”及课程开发中心、教务处的评价结果纳入对年级、学科组的考核。各个年级、学科组均以分数进行排名，各类排名作为教学奖金的依据。 构建课堂评价标准，使学校教学管理有法可依，通过学校验评机制，做到有法必依，执法必严，得出验评结果，并科学运用评价结果，做到违法必究。通畅、连贯的教学管理体系极大提升了学校的课堂管理效益。 行政管理 机构设置 学校实行课堂改革之后，致力于构建一个“扁平化“管理体系。 学校