鲁教版二上《加减法估算》W.ORD版教案4.docVIP

加减法估算 教案 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4 教学目标： 1、知识与技能：通过生活情景的创设使学生初步学会加、减法估算。 2、过程与方法：学生经历交流各自的估算策略，体验不同的估算方法。 3、情感与态度：通过举例、验证等活动，培养学生良好的估算意识。 教学重点： 学会估计和估算。 教学难点： 估算意识的培养。 教学流程： 一、走进商场，感知估计 1、走进商场 师:小朋友,师：如果你现在去，最想买什么？（生自由答，2——3位同学）此环节主要是创设情境，让学生感知数学源于生活。 2、估计价格 师：小朋友都想买东西，老师也想买一只书包（课件），你知道这只书包要多少钱呢？ 生自由猜（师了解学生估数的基础）。可能一：学生出现几十几、一百几十几乱猜，师策略：小朋友都没猜准确，这只书包大约40元，你还能猜吗？ 可能二：学生出现43元或大约40元左右等，师策略，已经很接近了，这只书包大约40元，你还能猜吗？ 生猜师板书：如果生只出现40多，师引导，42元可能吗，（但还不是书包的价格）比40元小可能吗？猜出39元。师：恭喜你猜数成功！ 如生直接猜出39元，师策略：恭喜你猜数成功，但有一位小朋友猜是大约40元，你们认为他猜得对吗？师：大约40是什么意思？大约40还可能几呢？ 师：这些数大约都是40，大约是40的数你认为还有吗？ 师：根据板书，这些数大约都是40 3637 38 39 大约4041 42 43 如学生出现45、35师策略：让举手的学生说说想法，或策略：这些数大约是40小朋友有意见吗？45、35比较特殊，小朋友能讲出自己的理由非常棒，关于象45、35这样的数，我们以后再作重点研究，今天如果碰到这种情况你可以根据自己的想法来估计。 师：大约是40可能比40大，可能比40小。 师：那与40最接近的是什么数（39、41）生答师问你是怎样想的生答师小结 师：小结：小朋友，这只书包大约40元，生活有用大约来表示结果,这种情况还有吗？生自由说。生如果有困难，师引导两点：1、一时无法得到准确数可用大约来表示，2、没有必要得到精确数可用大约来表示。 3、应用估计 师：这只书包的价格大约40元，因此它摆放在40元的贷架区，意思说大约40元的商品摆放在一起。 师：小朋友来看下，下面的商品应你需要几个货架区？ 18元，49元，22元 生答：20元区、50元区 师：你的方法真不错，这样按商品的价格大约整十数摆放你认为怎么样？生答 师：小结：也就是说，有时候把一些数看成接近的整十数会比较方便。 二、加减法估算 1、两个数相加估算 （课件）足球18元，蛋糕49元，赛车22元 师：20元区、50元区的三样商品小朋友都很喜欢，如果只能选择其中两样？你会怎样选？大约要多少钱？你要完成几个任务?(生答) 师：大约要多少钱是什么意思？生答 自己想一想或跟同学说一说。生小组合作。 师：把你的想法先跟旁边小朋友说一说。 师指名汇报：选哪两样？大约多少钱？你是怎样想的？ 如果学生出现大约71元等情况师组织纠正， 策略：他说大约71元，你认为…应该是71元，是算出来的，大约要多少钱谁是看出来的？ 当一个学生用估算的方法时师指名其他同学这种方法你会吗？ 生用估算的方法说后师小结板书： 师：生活中问我们大约是多少时，我们可以用估算的方法比较方便（板书估算） 师：会估算吗？老师要考考小朋友？我选两样商品，你马上估算出大约要多少钱？并告诉大家你是怎样估算的？ 足球、蛋糕大约多少钱？ 蛋糕、赛车大约多少钱？ 生答。蛋糕、赛车你估算大约要70元，他估得准不准呢？计算验证，师表扬真是估算小能手。 2、三个数加减估算，完善课题 师：小朋友能很快地估算出买两样商品大约要多少钱，其中两样最多大约70元。刘老师现在有100元，想把这三样商品都买下来， 你认为100元够吗？（板书） 师：你有几种方法，而且很快可以知道够不够？ 生小组合作（师：四人小组合作一下看看哪组的方法最多，哪组的方法最快） 师：先把你的方法与旁边小朋友说一说 生答：可能出现： （1）计算18+49+22=89 师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如生有困难师帮助：我把18、49、22加起来算出是89元，89比100小所以我认为100元够了。 师小结你采用了计算的方法，肯定是够了。 （2）估算师板书18+49+22大约90 师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如：我把18看成大约是20，49看成大约是50，22看成大约是20，这样大约是90元，所以我认为估计是够了。这里特别要关注学生的语言表达。 师：你采用了估算的方法，估计是够了。 小结：这两种方法一种是计算，一种是估算，速度哪一种快？生答估算 师：那估算你还有其他方法吗？ （3）18+49大约70 100-70=30 3