4.5《光的色散》教学设计.docVIP

《光的色散》教学设计 【教材分析】 光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。 【教学目标】 1.知识与技能(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 [简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大） 2、创设情境、引入新课 (教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？ (引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。 (教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？ 二、进行新课 1、光的色散 同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。 教师提问： （1）你看到的现象是什么？ （2）这种现象叫什么？ （3）.彩虹是太阳光??_______而产生的。 [结论] （1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。 （2）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。 （3）把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。 （4）光的色散的原理：光的折射。(教师演示)：（1）将一束红光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上； （2）将一束绿光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。 (学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。 (引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、色光的混合与光的三原色 [提问] 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？ [提示] 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。 将有顏色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。 色光 红绿 红蓝 绿蓝 红绿蓝 色光的混合 黄色 品红色 青色 白色 人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，如图一所示，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。彩色电视机画面上的丰富色彩就是由三原色光混合而成的。 4、颜料的混合与颜料的三原色 颜料的三原色是红、黄、蓝。 颜料的混合： 颜料混合 红黄(讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。 (学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。。 纸的颜色 光的颜色 白 黑 红 绿 白 红 蓝 (空白的项可以选做) (讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。 (学生归纳)：不透明体颜色取决于 。 6、看不见的光 三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱，如图二所示： 图二 太阳的可见光普 （1）红外线：太阳的能量以光的形式辐射到地球，在红光以外的部分，也有能量辐射，只不过人眼看不见，我们把红光以外的辐射叫做红外线。 一个物体，当它的温度升高时，它辐射的红外线会增强。人们根据这个道理制成了红外线夜视仪。红外线还可以用来遥控，在电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线脉冲，实现对电视机的控制。 （2）紫外线：在光谱的紫端以外有一种看不见的光，叫紫外线。紫外线和人类有非常重要的关系，适当的紫外线照射对骨骼的生