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维普资讯 · 146 · 主垦塞旦匿垫 生 箜 鲞箜 !塑 chinaPraeMed，Mar2008，Vo1．3，No．9 其认同感的教学方法 。以促进护生美学基本知识 的储备 出经独立思考后 的个性化 的观点，给学生创造一个 自由、创新 基础理论阶段 的教学 目的主要是要求护生能够全面、系 的学习氛 围。 统地掌握美学的基本理论 ，为实践应用教学活动 的开展奠定 2 实践应用教学阶段 ，应采取各种实践性强的教学方法 。以 基础 。美学的基本理论知识一般较为抽象、枯燥 ，容易让护生 提高护生在实践中运用美学 基本知识的能力 产生厌学情绪 ，这就需要教师改进传统的 “满堂灌”的教学方 众所周知，理论要与实践相结合 ，《护理美学》教学的主 法，多综合采用一些能够调动护生学习积极性的教学方法，以 旨是将美学的基本原理与护理实践活动进行有机的结合 ，如 避免厌学情绪，增强其 内心的认 同感 ，化被动为主动 。 何去提高护生在实践中运用美学知识的能力是教师在实践应 1．1 以讲授式教学为基础 在基础理论教学过程中，教师仍 用教学阶段必须解决的一个 问题 。从教学方法 的选择上而 然需要多采用讲授式教学，但在实际教学过程中，教师要避免 言，教师应该采取各种实践性强的教学方法 ，如情景式、临床 “填鸭式”的灌输。因此教师在教学当中，要注意 自身的言传 见习式、讲座式等 。 身教。讲课时，教师要衣着得体，化一点淡妆，精神状态要饱 2．1 提倡情景式教学 在实践应用教学阶段 ，教师可以多采 满；要在确保表达准确性的基础上 ，不断提高语言的艺术性； 用情景模拟式教学。护理的美离不开护理活动本身，情景式 精心设计板书，尽可能让书写不但规范而且美观；同时，教态 教学可以模拟各种护理活动，让护生在护理的职业环境中运 要 自然端庄，多运用眼神、手势等充分展示形体语言的美。教 用美学知识 ，以展示护理人员的美、护理活动 的美 以及护理人 师课堂教学 中的言行举止是最直观的美的体现 ，学生在观察、 际关系的美 。这种寓教于乐的教学方式更能激发护生 的主观 欣赏的同时，学习兴趣 自然会提高，学习的积极性也会增强 。 能动性 ，增强其运用美学知识的能力 ，为其临床实践打下基 1．2 以电化式、讨论式、引导式等教学方法为辅助 《护理美 础 ，教学效果明显，值得提倡。 学》单纯地依靠教师的课堂讲授往往比较抽象和空洞，如果教师 2．2 辅以临床见习、讲座式、社会 问卷调查等教学方法 情 能在讲授的基础上辅以电化式、讨论式、引导式等教学方法，必然 景式教学虽然教学效果较好，但仍有一定的弊端 ，如情景设计 能够增加教学的形象性和直观性，让学生认识到美不是抽象的、 过于理想化 ，欠缺灵活性，和临床实际有所出入等，所 以教师 遥不可及的，而是普遍、客观存在的，从 内心深处去信服和接受美 可以辅以临床见习、讲座式、社会 问卷调查等来弥补其不足 。 学的基本理论，学习的效果才会有显著的提高。 组织护生进入医院、走入病房 ，身临其境地去体会一下护理活 具体而言，电化式教学可 以是运用多媒体课件 、播放 电教 动的氛围，观察护理美学在临床工作中被运用的现状 ，亲身去 片，可以是经典唯美的影片、MTV或工艺品的欣赏。这当中可以 实践一下如何在护理活动 的中展示美、创造美 ，以达到理论和 向学生展示各种 自然美、社会美和艺术美 ，还可以通过展示美与 实践的真正结合。教师还可以指导护生进行一些关于大众对 丑的强烈对 比，来增强学生对美的感知力，尤其可以播放一些护 护理职业形象的要求的问卷调查，让护生认识到护士在人们 士形象和行为规范的电教片，让学生真正认识到：怎样 的护士形 需要怎样 的护士形象，这种教学方法更能增强学生对护理美 象是美 的，怎样的护士言行才是真、善、美 的和谐统一。 学学习意义的认识 ，而且也能促进理论与实践 的有机