将思维能力培养渗透于过程中.pdfVIP

维普资讯 训 练 学 生 思 维 促 进 学 生 探 索一般规 律 ．并进 而产 生新 的发现 ：同时也 思 维 能力 发 展 是 ／b学 数 学 的 有 助于优 化 学生 的思维 品质 ．提 升学 生 的数 重 要 任 务 现 代 数 学 教 学 认 学 能力 如教 学 圆柱体 体积 公式推导 时 ．教 师 为 ．数学 教 学 主 要 是 思维 活 动 一 般 只凭借教材提供 的方法 ：将 一个 圆柱体 的教 学 ．思维 过 程 是 数学 教 学 切拼成等底等高 的长方体 ．借助长方体体积 的本质 数 学教 学不仅要 教 给 计算 公式推 导 出圆柱 体体 积计 算公式 ：V= 学生数学 知识 ．更主要在于启 Sh 这一 教学 形式 既单 一 又呆板 ．学 生仅 能获 侉 发 诱 导 学 生 ．向学 生 充 分展 现 取求 圆柱 体体 积 的信 息 ．即要 求 圆柱体 体 积 ． 这 些 数 学知 识 被 发 现 、被解 决 必须知道 到它 的底面积和高这两个条件 为 的思维过 程 正 如 著名教 育家 了激 活学 生思维 ．学生 对 V=Sh有 较 充分 理 观 罗杰 斯所说 ：“我们不 能直接 解 后 教 师还 可 充 分 利 用 r这 一 教具 ，引 地传授他人 ．我们 只能使他人 导学生进 行 多维观察 ．让他们说一说 ．“若 以 察 的学 习得 以容 易地展 开 ”这 圆柱体 的二分之一侧面积做底面积 ．应 以什 与 里 所 谓 的 “学 习 展 开 ”就 是 思 么做高 ．应 如何求 圆柱 的体 积?”“若 以切 拼后 思 维 的过 程 在 数 学 教 学 活 动 新增加 的二分之一面积做底面积 ．应 以什么 考 中 ．经常可 以见 到有 的学 生 善 做 高 ，应如何求 圆柱 的体 积?”通过这样 的设 于 思 考 ．领 悟 力 强 ．很 快 就 能 问 ．能有效地调动学生求知欲望 ．促使他们从 想 出解 决 问题 的各 种 可 能 方 不 同角度 、不 同方 向观 察思考 经过 多维观察 案 ．理 清解题 思路 ：而有 的学 与探 索 ．学生不仅提高 了观察 能力 ．学会 了全 囹 生 遇 到难 题 一 筹 莫 展 ．找 不 到 面分 析 问题 ．而且 在很 大程 度 上 ．强化 了知 识 解题 的 门路 这 是思 维能 力 的 与知 识 问的 内在联 系 ．并较好 地将 知 识 与技 余 金 差 异 ．但 思维 能力 是在 解 题 实 能进 行 内化 国 践 中 的 思 维 过 程 中培 养 起 来 二 、动 手 操作 。培 养思维 过 程的主动 性 的 冈此 ．关 注 学 生 的思 维 过 俗话说 ．儿 童 的智 慧在 指尖 上 ，、 “眼过 百 程 ．探 索激活学生思维 的教学 遍 ，不如手做一遍 ”。可见 ．动手对于人 的智力 方 法具有 重要 意义 数学 教 师在 教学过程 中 ． 发展有着重要作用 小学生特别好动 ．上课时 要利用小学生思维 的发展特点 ．关注他们 的 让 学 生动手 摸摸 、摆 摆 ．既可 以激发他们 学 习 思维过程 ．并采取 积极 有效 的措施 激发他 们