鲁教版必修一3.1《重力 .基本相互作用》WORD教案9.docVIP

超重与失重 教学设计 【教学目标】 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重的条件，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。 过程与方法：让学生体验科学探究的过程，体验由现象到本质的研究、认识规律。掌握利用牛顿第二定律解决问题的一般方法，同时，让学生进一步熟悉用网络解决问题的方法。 情感、态度与价值观：让学生在相互协作中体会团队的意识，在探索完全失重给人带来的影响的过程中，体会自然界的奇妙，尊重科学等观点。 【教学器材】 弹簧测力计、钩码若干、装有水的矿泉水瓶、锥子、体重计、两块砖、细长纸带。 【教学过程】 【情境导入】 展示急速升降机的视频。吸引学生的注意力。 师：同学们，谁能描述一下坐急速升降机的感受？ 学生小组讨论总结 小组展示：1、坐电梯时，当电梯刚开始上升的时候，感觉身体被压向地面； 2、坐电梯时，当电梯快要停止的时候，有时感觉心慌。 师：那么，我们为什么有这样的感觉呢？这就是我们本节课所要研究的内容——超重与失重。 【学导结合】 超重现象 问：如何让弹簧测力计的读数增大呢？（提前为各个小组准备好实验器材） 学生小组合作实验 小组展示： 1）当迅速上提弹簧测力计时， 读数明显增大 2）当弹簧测力计下降突然停止时，读数也明显增大 3）让钩码摆动起来，弹簧测力计的读数也增大 重点分析前两种情况，让学生通过受力分析，运用牛顿第二定律，分析读数增大的原因。（老师引导学生完成） 引出超重现象。 问：钩码的重力真的增大了吗？ 学生回答。 【自主探究】 让学生运用分析超重的方法，去分析失重现象。以小组讨论分析的形式完成，最后让小组展示成果。得出失重现象。 回应课堂开始展示的急速升降机，我们所感受的刺激就是在感受超重和失重。 例1探究：一质量为40kg的小孩站在升降机中的体重计上。 (1)当升降机以0.5m/s2加速上升时，体重计的读数为( )N; (2)当升降机以0. 5m/s2加速下降时，体重计的读数为( )N; (3)当升降机以0.5m/s匀速上升时，体重计读数是( )N. 【做一做】请同学们动脑筋解决这个问题，有砖和木板中间夹着一条纸带，在不掀动砖的情况下如何把纸带完好抽出来。（纸带要用易碎柔软的纸） 小组讨论，学生代表展示：让砖加速向下运动，纸带就可以轻松抽出。 进一步思考：还有其他方法吗？（让砖减速向上运动） 请学生分析这样做的原因。 【探究深化】 学生小组实验：用锥子在矿泉水瓶或塑料袋上扎个眼儿，然后把矿泉水瓶从某一高处由静止释放，观察瓶中的水还会不会流出？ 引出：完全失重现象 播放太空中的完全失重现象，给同学直观认识。 播放高空蹦极视频，让学生分析从最高点到最低点，哪段是超重现象哪段是失重现象？ （小组合作探究） 一个小组展示，其他小组补充完善。 【总结反思】 超重 失重 完全失重 受力特点 运动特点 【课外探究作业】 通过网络和课外书籍查阅与太空生活有关的资料，相互交流。 为什么心脏病人不宜做飞机旅行？又有人说：“若旅客熬过了上升关，下降就不会出问题了”，这句话从物理的角度分析有没有科学性？