鲁教版必修二5.1《曲线运.动》WORD教案3.docVIP

§。5。1 曲线运动 第二课时 【教学目的】 知识和技能目标 （1）知道曲线运动的受力特点，理解位移、速度的平行四边形定则 （2）会在直角坐标系中研究平面内的运动 2.过程和方法目标 （1）复习一册相关概念，会根据物理量的意义思考问题 （2）会通过描点、画轨迹的方法研究运动的规律。 3、情感、态度和价值观目标 （1）养成以物理意义为思考问题的出发点的习惯。 （2）养成观察、思考、操作合作的学习习惯。 （3）养成自觉观察现象、思考问题、用课堂知识解释和分析日常现象的良好习惯。 （4）养成就地取材、随手实验的探究精神。 【教学重点】： 1.平面内物体的运动的研究 2。曲线运动条件的理解 【教学难点】： 用图像分析二维运动；曲线运动条件的理解和运用 【教学方法】： 演示、引导、 【学习方法】：思考、观察、实验、练习 【教学用具】：带细线的小车、粉笔头、学生的随身物品。 【教学过程】： 复习：指定学生复述曲线运动的特点，指出每一句话间的因果关系。 引入新课： 演示 用手提起连接小车的细线、匀速释放，则小车在竖直方向上下降，小车的运动可以用直线坐标系研究，若在释放小车的同时手向右匀速运动，小车在下降的同时，也随着向左运动，此时要研究小车的 运动规律就需要建立直角坐标系。下面我们用直角坐标系定量的研究小车的运动情况。 提问1：小车将向哪个方向运动？ 提问2:X轴、Y轴的正方向怎样确定比较方便？ 问题情景：匀速放线，使小车在竖直方向上一0.2m/s的速度匀速下降，同时手向右运动，使小车随手向右以0.1m/s的速度匀速运动，研究小车的运动情形。 提问3：t=0时，物体位于哪里研究起来比较方便？ 提问4：写出X、Y关于时间的关系式。 研究思路提示：在坐标系中画出小车在各个时刻的位置，将这些点用光画曲线连接起来，就可以得到小车实际运动的轨迹。 完成下表：画出图像 t/s X/m Y/m 1 2 3 提问5：现在知道小车的运动轨迹了，怎样能知道小车的运动是直线运动？ a.从图像观察可知 b.根据y与x的比值可以判断 c。推导x 与y的关系式可知。 根据X=0.1t 得t=X/0.1 代入Y=0.2t得Y=2X d。由速度矢量图可知。 Vx、Vy都不变，可知合速度不变，及实际速度恒定，小车做匀速直线运动。 提问6怎样能知道小车运动的速度？ 思路提示： （1）。有速度的概念，v=s/t,以前2s为例，求出位移s,进一步求出速度v （2）。根据速度矢量图课得。 拓展: 如果人手仍向右匀速运动，但加速放线，使小车在竖直方向上加速运动，小车的运动还是直线运动吗？轨迹向哪个方向弯曲？讨论并发表看法。定性画出小车的运动轨迹。 思路提示：1、从描点画轨迹的角度分析 从速度矢量图角度分析。 二、曲线运动的受力特点 提问7 曲线运动的物体受合外力吗？是可能受还是一定受？说明理由。 演示实验：小车在水平桌面上运动，重力和支持力相互平衡，摩擦力忽略不计，则细线对小车的拉力即小车的合外力。为了直观起见，我将小车的运动在黑板上演示，同学们仍理解为小车在桌面上运动，即细线的拉力适合外力，重力和支持力平衡。 已知小车向右运动，欲使其轨迹向下弯曲，应该朝哪个方向拉细线？斜向上？向右？斜向下？向下？向左？斜向左上方？ 观察并归纳结论：曲线运动的合外力与运动方向不在一条直线上，并且指向轨迹曲线的内侧。 【学生实验】： 将课本倾斜放置，用粉笔头（或橡皮）贴着书沿水平方向抛出，思考粉笔头的轨迹应该是什么样子，两个人合作完成实验，观察并解释现象。摩擦力忽略不计。 教师先演示，讲清实验情境、操作要求。然后学生完成。 【随堂练习】： 图中曲线表示某质点的运动轨迹，应用曲线运动的受力特点分析质点在A、Ｂ、Ｃ三点合外力可能是哪个？完成后相互检查。 【课后作业】： 阅读课本，整理笔记 课后问题与练习1、3、5 【教学后记】： 这节课在备课时遇到一些困难：一、课本上的演示实验所用的长直玻璃管、条形磁铁等实验室中都没有，多媒体也不能用。二、新教材强调实验观察与理论推理相结合。但二者如何结合是一个问题。为了解决上述两个问题，我将红蜡块运动的演示实验改为用手释放带细线的小车 ，这样不仅解决了器材问题，而且更加形象和直观。在应用图像研究小车运动规律时，我直接指出小车同时参与了两个运动，即水平方向的匀速运动和竖直方向的匀速运动，小车的实际运动是这两个运动的合运动，这样学生更能清楚地理解合运动和分运动的关系，并能接受用平行四边形定则研究物体的位移和速度，有利于课堂知识的落实。讲解过程中，我还明确指出研究的思路：在二维图像中通过确定各个时刻物体所在的位置，可以确定物体运动的轨迹，从而可以进一步研究其它问题。这样可以解决教学的实效性问题。 在研究