2015年高中语文 第3课 巩乃斯的马导学与探究 粤教版必修3.docVIP

第3课　巩乃斯的马 第1课时　导学与探究 1.给下列加点的字注音 (1)单音字 ①畸形(　　)　　　②歉疚(　　)　　　③鬃毛(　　) ④笨拙(　　) ⑤牝马(　　) ⑥穹庐(　　) ⑦蓦然(　　) ⑧悲怆(　　) ⑨后裔(　　) ⑩兵马俑(　　) 毡房(　　) (2)多音字 ①　　　　 ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 2．辨形组词 ①　　　　　② ③ ④ ⑤ ⑥ 3．词语释义 ①安贫知命：_________________________________________________________________ ②无与伦比：_________________________________________________________________ ③淋漓尽致：_________________________________________________________________ ④我行我素：_________________________________________________________________ ⑤南柯一梦：_________________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)“期待”与“期求” “期待”指期望等待，重在等待。 “期求”指期望请求得到，重在求得。 例句： (2)“偏见”与“成见” “偏见”指对人或事物产生的不正确的或过于偏激的看法。 “成见”指对人或事物形成的固定的看法。 例句： 一、初步感知 1．按照“比较引出——描写抒情——联想议论”的思路，把文章分成三个部分，并概括各部分的内容。 文章思路 起止段落 主要内容 比较引出 描写抒情 联想议论 2.文中除了写马之外，还写了牛、骆驼、毛驴，作者是怎样评价它们的？它们有怎样的共同点？(用原文中的话回答) 二、深层探究 3．阅读第一部分，作者开篇表明“一直对不爱马的人怀有一种偏见”，这样写有什么作用？ 4．全文主体部分可概括为三幅画面，给这三幅画面各起个名称并概括作者表露出来的思想情感。 画面名称 思想情感 5.阅读第三部分，作者由“马”产生了哪些联想？这些联想有什么意义？ 三、技法迁移 巧用对比　相反相成 [文本回顾]　《巩乃斯的马》开篇用牛、骆驼和毛驴的对比，突出了马的特性；最后依然用牛、骆驼和毛驴与之对比，体现了马的精神会永恒、长存的道理。 [技法点拨]　对比是写作中一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。其艺术功用主要是表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺、阐明道理。我们在写作中应注意学习和运用这种有效的艺术表现手法。 [迁移运用]　请根据例句，用正反对比的写法，为给出的事物各写两句话。 例句： 蜡烛： 直尺： 月亮： 橡皮： 第3课　巩乃斯的马 第1课时　导学与探究 基础梳理 1．(1)①jī　②jiù　③zōnɡ　④zhuō　⑤pìn　⑥qiónɡ　⑦mò　⑧chuànɡ　⑨yì　⑩yǒnɡ　zhān (2)①bò/bǒ　②jī/qǐ　③mài/mò　④qū/qǔ　⑤pú/pū⑥jìnɡ/jìn　⑦chù/xù　⑧ɡěnɡ/jǐnɡ 2．①嘶鸣　厮打　②蓦然　夜幕　③奔驰　松弛④宵夜　云霄　⑤揣测　惴惴　⑥喧闹　寒暄 3．①安于贫穷的生活，知晓自己的命运。②没有能比得上的(多含褒义)。③形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露得很彻底。④不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。⑤泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。 4．(1)①期待　②期求 (2)①成见　②偏见 文本互动 1. 文章思路 起止段落 主要内容 比较引出 1～3自然段 马是天地之间的一种尤物。 描写抒情 4～16自然段 马的生命力与对自由境界的向往。 联想议论 17～21自然段 对马的品性和精神的赞美与喜爱。 2.牛：总是有点落后的象征的意思，一副安贫知命的样子。 骆驼：是沙漠的怪胎，为了适应严酷的环境，把自己改造得那么丑陋畸形。 毛驴：是个黑色幽默派的小丑，难当大用。 共同点：它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是人类的俘虏，是仆役。 3．侧面描写。通过自己对不爱马人的态度来体现自己对马的“情有独钟”，奠定全文的情感基调。 4. 画面名称 思想情感 雪夜纵马图 感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力；马能给人以勇气，给人以幻想……观察马渐渐成了我的一种艺术享受。 马的家族图 肯定了生存竞争的社会结构；感受到生活不朽的壮美以及潜藏在我们心里