自己的花是给别人看的教案.docVIP

课题：《自己的花是让别人看的》 成长目标 1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言； 2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的熏陶； 3、拓展搜集资料美——培养学生搜集、处理信息的能力。 学习重点：了解德国景色的奇丽和民族的奇特，揣摩、积累语言。 学习难点：在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。 学习时间：2课时 （本设计为第一课时） 学习准备：搜集有关德国的民情风俗和有关作者的资料，制作多媒体课件。 学习过程： 一、谈话导入 1、师：每个国家，都有令人骄傲和自豪的东西，如中国具有悠久的历史，古老的文明，灿烂的文化，美丽的山河等等。今天老师给大家带来了德国的一些风光图，我们一起去欣赏异域文化，好吗？ 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，就是著名的哥廷根大学。这个大学已经培育了三十位诺贝尔的得主。我们今天所学课文的作者季羡林在1935年，年满25岁的他，就在这所大学留学十年。1980年，三十五年后，当他再次踏上哥廷根—第二故乡时感概万千，写下了这篇课文。 齐读课题。 2、自学质疑 这节课主要解决我们预习课文时遇到的问题。请快速浏览课文，想想自学时有什么疑问，在四人小组里提出来，提的问题要经过认真思考。每组筛选出认为有价值的一两个问题提出来。 二、以学定教，互动交流 1、围绕“为什么说德国景色是奇丽的，民族是奇特的？从课文哪些地方可以看出来？”这两个问题研读课文，在研读的过程中，逐一解决其他问题。 课件出示：自主学习要求： 从哪些语句可以看出德国景色奇丽、民族奇特？默读课文，把相关的句子画下来，选一处感受最深的地方作批注。 （1）从“家家户户“这个词读懂了德国的所有人都是把花摆放在窗外的，所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。 点拨：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩词句的意思。 (2)从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。 “任何一条街”是一条街吗？是两条街吗？应该是——德国的每一条街，条条街都是这样，所有的街都是这样，那才叫“任何一条街”。走在每条街上都能看到这样美丽的花。 （3）请继续交流。相机板书：花团锦簇、姹紫嫣红。 理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。 想象：在你眼里，“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象？ （出示课件：两张图片）这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红。对这两幅图，你还有什么词可以用来形容吗？（五颜六色、五彩缤纷、争奇斗艳、百花齐放、五彩斑斓、美不胜收……）这么多的词，都可以用来描写花，平时注意积累。 （4）理解“应接不暇”。 点拨：这里的花非常奇丽。看了左边又想看--，看了楼上又想看--，看了近处的又想看--，看了怒放的又想看--，看了这条街，还想看--。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来，这就叫---应接不暇。 生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？ （5）美读欣赏：德国的鲜花如此美丽，如此壮观，真让人应接不暇呀。此时此刻，你置身在哪儿？让我们一起走进花的海洋，花的世界吧！（配乐朗读） （6）继续交流。作者在这里用了比喻的手法，把德国的街道比作山阴道。从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！ （7）点拨学习方法：读书时融入了自己的生活体验，很好。从哪里感受到的，具体哪个词或是哪句话，要从书上找到依据，这都是很好的读书方法。 （8）再次美读欣赏：这就是在德国看到的令人惊奇的街道。多么奇丽的景色啊！让我们再次走进花的海洋，花的世界吧！（配乐朗读） （9）角色体验，小练笔： 选择一种角色，写一写。全班交流。 1、假如，我是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，我迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，我 2、假如我是一位残疾人，生活中面临着种种困难，此刻我走在这条如花的海洋一样的街头，我 3、假如我正是养花的人，走上街头，看到这怒放的鲜花，闻到这温馨的花香，我______________ 3、刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪里体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）我觉得奇特的地方是：家家户户都养花。 （2）我觉得奇特的地方是：花朵都朝外开，只能看到花的脊梁。 学生出示一束花：这就是花朵，这就是花的脊梁。如果花