8公顷和平方千米.docVIP

认识公顷 江都市国际学校小学部 刘大祥 教学内容：苏教版五年级上册第81-82页的例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1-4题。 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学准备：挂图、配套光盘。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 一、创设情境， 引入公顷 二、自主探索， 认识公顷 三、巩固练习 四、课堂总结 1.提问:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位。你能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？ 学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 我们学过的面积单位有哪些？ 2.引入：请同学们欣赏下面一组图片。（课件先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。） 自己读一读，这些文字中都使用了什么面积单位？ 3.揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷） 1.认识1公顷的含义。 （1）猜一猜，1公顷有多大？ 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。 想象一下，边长100米的正方形土地有多大？ 课件演示：1公顷的含义。 （2）1公顷有多少平方米呢？算一算，再与同桌交流。 （根据学生汇报板书：1公顷＝10000平方米） 2.体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷有多大，想实际感受一下吗？ （1）把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 指出：28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。 想一想，1公顷大约是多少个这样的正方形面积？ 再次想象一下，1公顷大约有多大。 （2）把学生带到另一块已知面积的地方，让学生观察并推算大约多少个是1公顷。 3.尝试单位换算。 （出示“试一试”） 提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。 根据学生汇报板书： 250×160＝40000（平方米） 应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？ 小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。 4.完成“练一练”。 （1）指导完成第1题。 （2）指导完成第2题。 1. 指导完成练习十四第1题。 怎样把400000平方米换算成公顷？ 怎样把72公顷换算成平方米呢？ 2. 指导完成练习十四第2题。 追问：0.8公顷怎样换算成平方米？ 9000平方米换算成公顷去掉9000后面的三个0就行了吗？ 你觉得，应该提醒大家注意什么？ 3. 指导完成练习十四第3题。 展示学生作业，说说每步求的是什么怎样换算的。 4.指导完成练习十四第1题。 提问：平行四边形的面积计算公式是什么？ 这一题，知道了什么？要求什么？ 引导学生理解用平行四边形的面积除以底，求出高。适当提醒先要把1公顷换算成10000平方米。 今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。 指名回答，用平方米比较合适。 用平方米也比较合适。 按顺序说一说。 自由阅读。 齐读课题。 请2、3名学生猜猜。 在头脑中想象。 计算，与同桌交流. 齐读：1公顷＝10000平方米。 由高矮适中的学生围。 100个这样的正方形面积是1公顷。 想象…… 独立完成，把解答过程和单位换算的方法与小组内同学进行交流。 指名说说方法。 独立完成计算，再比较有没有1公顷。 110×75＝8250（平方米）得出8250平方米不到1公顷，但比较接近。 分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。 欣赏图片，独立填写，集体交流。 直接划去末尾4个0。 直接在72的末尾添上4个0。 独立完成，集体交流。 说说自己的体会。 用计算器独立计算。 指名口答。 知道平行四边形的面积和底，要求高。 独立完成，交流计算结果。 自由发言。 设计意图：公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 本节课是第1课时，教学任务是，使学生初步形成１公顷的观念，联系实际体会1公顷大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。 根据教学内容的特点，本节课着重让学生在活动中体验、感悟、认识，活动的形式多