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教学目标：
知识目标：
1．使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理；
2．使学生了解平行线的性质和判定的区别．
能力目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，发展推理能力.
情感目标：通过“做一做”激发学生的学习兴趣.
教学重点：平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一.
教学难点：怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点.
教学过程：
一、引入
问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？
学生齐答：
1．同位角相等，两直线平行；
2．内错角相等，两直线平行；
3．同旁内角互补，两直线平行.
问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三句话还正确吗？
学生答：
1．两直线平行，同位角相等；
2．两直线平行，内错角相等；
3．两直线平行，同旁内角互补.
教师指出：把一句原本正确的话，颠倒前后顺序，得到新的一句话，不能保证一定正确．例如，“对顶角相等”是正确的，倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了；因此，上述新的三句话的正确性，需要进一步证明．
二、新课
现在同学们已经掌握了利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，判定两条直线平行的三种方法．在这一节课里：大家把思维的指向反过来：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如何表达？
学生画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线a∥b，再画一条截线c与直线a、b相交，标出所形成的八个角.
学生测量这些角的度数，并根据测量所得数据作出猜想．
图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？
图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？
图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？
在详尽分析后，让学生写出猜想．
学生活动：再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？
师生归纳平行线的性质，教师板书.
性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简称为两直线平行，同位角相等．
性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简称为两直线平行，内错相等．
性质3：两条直线按被第三条线所截，同旁内角互补，简称为两直线平行，同旁内角互补．
做一做：
如图，一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时∠1=∠2，∠3=∠4．
(1)∠1，∠3大小有什么关系？∠2与∠4呢？
(2)反射光线BC与EF也平行吗？
你是如何思考的？与同伴进行交流．
练习：
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读一读：
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