自编习题--学生自主学习的好模式.pdfVIP

藤 ·习题点精 2015年第3期 中学生数理亿．掌研版 “自编习题 ’’ 学生 自主学 习的好模式 ■王加福 当前高 中物理 教材 中的经典 习题面 临着较严重 的教 2．基本方法． 学困境 ，学生所接触到 的物理 习题大 多局 限于对学生知识 (1)引导学生从科学史实素材 中自编物理习题． 和解题技 能 的培养 ，过分突 出了知识 的形成过 程 ，而学生 作为人类文化发展的结 晶，科学是物理研究 的核心 内容 ， 的 自主学习能力鲜少得到体现．在 目前的教育大 背景 下， 学生在进行物理 习题 自编 时有 时会缺少对科学史实 的关注， 我们 的物理教学需要借助 自主教 学模式来激发 学生 的学 因此在 习题编制 时就可突 出对科学 的关注 ，有意识地融入科 习积极性 ，而学生 自编 习题正是解决 自主学 习难题 的有效 学史实的内容． 途径 ． 例如在讲解科学家及其贡献时，可 以自编一个这样 的选 一 、 高中物理 自主学 习模式的基本构成 择 题 ： 自主学习作为学生 自我知识体系构建的重要过程 ，并非 选 出下列科学家及其贡献一致 的一组 ( )． 是对现有知识 的复制 ，而是追求高层次的个性解放 ，从根本上 A．安培最先发现 了电流磁效应 保证学习过程 中学生 的主体性得到体现．在正确 的 目标意识 B_牛顿发现万有引力定律，并计算出了太阳和地球之间 导 向下，学生可 以通过 自主学习的过程来强化 自身对知识 的 的引力大小 组织与调控 ，并借助评价和反思途径来更好地促进学 习 目标 C．焦耳借助实验方式得出电路 中的电流和导体两端 电压 的实现． 成正 比的结论 在现实的教学过程 中，我们通常将高中物理 自主学习模 D．伽利略指 出 自由落体运动时速度随时间均匀变化运 式划分为课前预习、课上活动和课后分层三个阶段 ，其 中课前 动 ，并借助实验验证了这一结论 预 习是一种 自主学习氛 围的营造 ，而课上活动则是侧重教师 (2)借助各版资源对 自编习题进行重组． 与学生之间交流和活动 的开展，至于课后分层则是对学生知 让学生通过对不 同版本资源的重整来体现 出物理知识 中 识获得 的总结与归纳 ，它们共 同促进 自主学 习模式 的有效 的精髓和核心，这既是对 自编习题素材 的创新 ，同时也使得习 实施． 题 的呈现更加新颖 ． 在具体 的教学实践 中，我们打破原有 的学 习模 式，运 例如 ：A例题版本 ： 用 “嵌入式 ”将 “学生 自编 习题 ”形 式运用 于学 生 的课前预 在力学理论 中，不少科学家作出了伟大贡献 ，下列说法正 习和课上活动 ，并与之相结合．我们认为 ：学生 问题意识 的 确 的是 ( )． 形成是现 阶段高 中物理课程针对学生 自主学 习意识培养 A．伽利略发现 了行星运动规律 所不可忽视 的重要 内容，通过发现 问题和解决 问题来深化 B．卡文迪许借助实验方式得到引力常量 学生的反思意识 ，是提高物理课堂教学有效性 的根本性策 c．牛顿最早指 出力不是维持物理运动的原因 略 ．我们尝试实践 的 “学生 自编 习题”形式能够充分调动学 D．笛卡尔在牛顿第一定律建立方面有着突出贡献 生 的课堂参与热情与创新实践意识 ，使学生能够在 自主学 B例题版本 ： 习的过程 中加深对物理知识 的理解 ，成为物理学 习的知识 在物理学研究方法方