二轮专题复习中《光合作用》的教学设计.doc

二轮专题复习中《光合作用》的教学设计 董振国 广东省佛山市顺德伦教中学 528308 一、设计思路 ? 高三第一轮复习，大多遵循按课本章节从知识要点到重难点，从例题讲解到练习巩固，从单元检测到讲评，最后进行查缺补漏的规律进行。二轮复习则是在一轮掌握知识的基础上，指导学生做到知识“在巩固中完善、在应用中提高”，通过精心选题，与高考彻底对接，做到“考哪里就选哪里，怎样考就怎样练”，最终给学生一个非常清楚的思路和方法。 一节好的教学设计和课堂教学，能够让学生完善知识体系和能力结构，优化和规范解题步骤，提高学生解题速度和自信心理。 本着以学生为主体自主学习，教师为客体进行指导点拨的原则，以构建知识网络为目的的思想，借助“问题导学法”设计出“针对考题——构建考点——典型例题——限时训练——规范解题”的课堂教学模式。 二、教学分析 [教材分析] 光合作用与细胞呼吸是生物的两大重要生理活动，其生理活动过程、受影响因素在生产生活中的实际应用、发现过程中的科学实验探究能力等方面，都是历年的高考频考点，在考试中利用准确的知识，规范的解题步骤，高速度地和准确无误地拿到高分，是决定成绩的一个重要因素。 限于课时，本节课只能完成光合作用部分的内容，而细胞呼吸以及两大生理活动的综合运用则要在第二课时完成。 [学情分析] 经过第一轮复习，学生理解了光合作用的基本过程，但转化到