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《Photoshop为画布设计尺寸》教学设计 教材分析 《为画布设计尺寸》是中国青年出版社出版的教材《中文版Photoshop CS3案例标准教程》中第三章《Photoshop CS基础操作》中第二节的内容。这一章主要介绍Photoshop的一些基本功能的使用方法，是整个Photoshop软件学习的入门课程。本节为画布设置尺寸也是Photoshop的基本操作之一，既有理论知识的理解，又有软件的上机操作，是很基础的一课。 学情分析 本课的教学对象是职高二年级的非计算机专业学生，他们的文化课基础较差，对理论知识的学习比较排斥，所以我特别使用一些有趣的设计引入概念，先理解再记忆，更好地记忆； 他们使用计算机的娱乐功能大大多于实用功能，虽然具备了基本的电脑操作能力，但比较少接触Photoshop这种功能强大的专业软件，所以对于入门课的教学，我特别注重降低门槛，用简单有趣的设计引入课程，教学过程中由易到难，先理解实例再引入概念，适当降低教材中案例的难度，避免学生出现畏难情绪，影响学习效果； 学生处在精力旺盛的年龄，对计算机这种注重动手能力的课程比较有兴趣，同时他们追求时尚，重视自我，所以我特别针对学生的喜好选用案例，吸引学生的注意力； 由于职高学生来源较为复杂，他们的计算机操作水平存在不同程度的差异，所以我在教学过程中特别注意到教学要求上的层次区别； 我们的学生大多在学习上信心不足，所以我特别注意对他们的鼓励，降低要求，让学生充分体会到成功的喜悦，进而能更加投入学习； 学生大多没有主动学习的良好习惯，利用图像处理课程能给学生提供很多创作空间的特点，鼓励学生主动学习，勇于创造。 教学目标 知识、技能目标 理解画布的概念 掌握修改画布尺寸，颜色等的操作方法 情感目标 激发学生对应用软件进行学习的浓厚兴趣 培养学生独立思考、团结协作的精神 培养学生主动学习和勇于创作的习惯 教学重点与难点 重点：掌握改变画布尺寸、颜色的操作方法 难点：对画布概念的理解，这是根据职高学生普遍文化课基础较差，理论学习水平普遍较弱的特点确定的。 教学方法 采用任务驱动-讨论探究-概念理解-讨论探究-任务完成-评价总结的教学模式，使用引导探究教学法、演示教学法和分层教学法。针对职高学生的学习积极性较难激发，排斥理论学习及计算机课程注重动手操作的特点，用实例引出概念，通过几个从易到难的案例，让学生从简单的模仿到自主创作，从学会操作技巧，获得结论到能通过简单创作完成自主探究，逐步实现将知识技能转化为能力的过程。 媒体的选择与设计 我校计算机课程教学都在机房进行，都配备安装了Photoshop软件的计算机和投影设备；另外针对本课涉及理论的特点，准备了帮助学生理解概念的道具：几张打印的图片和背景卡片；如果条件允许，可以事先从学生处拷贝听课学生的电子照片作为作业素材，让每位学生都有参与创作的积极性。 教学过程（六个环节） 复习 通过点评学生作业，让学生回答制作中使用的不同工具和操作命令（主要包括打开文件、设置颜色等） 创设情境，导入新课 老师拿出画框和几张图片，请大家帮助老师制作相框和挂画。 学生提出问题：图片的大小不合适。 老师引导学生讨论思考，得到解决办法：改变画布的大小，就能得到合适的效果。 当学生们讨论得到解决方法时，老师提出“利用图层来合成图像”，导入新课。 任务一：理解画布的概念 调整画布的大小是图像编辑中的基础，在Photoshop软件的使用中是很基础也很重要的一个内容。 学生可能遇到的问题是：较难分别图像大小和画布大小两个概念的不同？ （老师用事先准备好的几种图片和背景框，结合电脑操作进行讲解演示） 师生共同总结：画布好像是你放画纸的画板，图像就是那张纸，可以画了。基本上和现实中的图像和画布的概念差不多，画布范围以外的图像不显示，超出图像大小的范围的画布部分显示为透明区域图像大小，是控制整张图的大小，调大调小的时候，里面全部都跟着变大或变小画布大小，是控制画布大小，调整大小时，里面东西不会变，当缩小的话，里面图片大于画布时，它会裁掉一部分图片；当调大时，调大的的会在背景层填充背景色