存在性问题教学设计.docVIP

“ 存在性问题 ”教学设计 “存在性问题 ”教学设计 一、教学内容解析 本节教学内容源于人教版属于“数与代数”的一部分，主要内容是在具体问题中准确找出满足题目要求条件的所有点，并求出所有点的坐标，是初三专题复习中的“存在性问题”.这一课时探究“存在性问题”中等腰三角形的构成，为今后探究直角三角形、平行四边形、菱形、正方形、等腰梯形提供了方法和思路． “存在性问题”是探索型问题中的一种典型问题，这类问题涉及的知识点多，综合性强，解题方法灵活，能有效地考察学生综合运用知识的能力和创新意识，以及分析问题、解决问题的能力，因而是中考的热点.为此，在教学中，通过引导学生，激发的学生学习信心和兴趣让学生体验学习方法，悟中，引导学生，激发的学生学习信心和兴趣让学生体验学习方法，悟运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，学习的自信心学生体验方法在教学中通过引导学生，激发的学生学习信心和兴趣让学生体验学习方法，悟 问题1:你能归纳出，在存在性问题中准确找出构建等腰三角形的所有点的方法吗？ 设计： 设计： 在（2）中直线DE上的是否存在点M,使得使△ODM为等腰三角形？若存在，求出所有符合条件的点M的坐标；若不存在，请说明理由． 问题2:两个全等的等腰三角形能拼出什么样的四边形呢？ （4）在（3）的条件下，在平面直角坐标系内是否存在另一个点N，使以O、D、M、N为顶点的四边形是菱形？若存在，请求出点N的坐标；若不存在，请说明理由． 设计：梳理小结：(请同学们自己总结出这节课的学习内容) 六、课后升华： 请你思考“我们一起冲刺中考”的第（4）小题； 2.如图, 已知抛物线与y轴相交于C，与x轴相交于 A、B，点A的坐标为（2，0），点C的坐标为（0，-1）. (1）求抛物线的解析式； (2）点E是线段AC上一动点，过点E作DE⊥x轴于点D，连结DC， 当△DCE的面积最大时，求点D的坐标； （3）在直线BC上是否存在一点P，使△ACP为等腰三角形，若存在， 求点P的坐标，若不存在，说明理由. 七、板书设计 例1： 变式练习: 冲刺中考： 设计意图： 这样设计板书,更能突出这节课的重点,明确学生学习的目标,为更好的达到本节课的教学目标起到辅助的作用. 教学反思 数学无新知，旧知引新知.本节课教师充分利用学生已有知识“等腰三角形性质”知识,在课堂教学中应用学案,学生经过画图、猜想、小组讨论，总结出：在数学问题中构建等腰三角形的方法与思路.在此过程中，教学安排合理，小组分工明确，充分体现了学生的主体地位，培养了学生动手操作、归纳总结的能力，体现了学生合作学习的精神；同时，也培养了学生利用数学知识解决数学问题的能力. - 6 - 专题三