文言文教学使用.pptVIP

文言文阅读 的命题特点与答题技巧 3、分析概括作者在文中的观点态度 做这一类的题目时，要注意分辨、对比：哪一些是文中人物的观点，哪一些是作者的观点。 * * 文言文阅读鉴赏能力 理解 分析 实词含义： 虚词的用法： 筛选、提取信息 归纳要点，概括中心 特殊句式： 判断句、被动句、变式句、省略句 分析作者观点态度 一词多义、古今异义、词类活用 重点掌握18个虚词的用法 一、理解 1、理解常见实词在文中的含义 方法指津 ①长期积累，从同一实词的若干义项中挑选合适的意义。 ②将所给义项代入原句中，根据上下文推断正误。 常见的词类活用 名词：名词作状语、用作动词、使动用法、意动用法 动词：使动用法、用作名词 形容词：使动用法、意动用法、用作名词、用作动词。 考点：一词多义、古今异义、词类活用 该题采用给出四组八个例句，每组内部两两比较，考查异同的方式，这是高考虚词考查的常用形式。这道题是为了考查考生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。在用来比较的八个句子，四个选自文段，四个选自中学课文。 因而，备考一定要立足课本，归纳掌握大纲要求的18个文言虚词，记住每个虚词的用法，迁移到试题的句子中。 2、理解常见文言虚词在文中的用法 考纲要求掌握的18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 ①辨词义 ②辨词性 ④辨语气 方法指津 ③辨关系 表承接——然后、于是、就 表递进——而且 表转折——但、却、可是 表假设——如果、假如 表因果——因为、由于 表目的——来、用来 表结果——以致、到了……地步 表修饰——……地 着 虚词的三种特殊现象 1、兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。 诸：放在句中时等于“之于”。 放在句末时等于“之乎”。 焉：放在句中时等于“于此，在这里，在那里。” 盍：放在句中等于“何不”。 2、虚词连用。连用是为了加强语气，有时是两个，有时是三个连用。有的放在句首，有的放在句末。连用的虚词重点一般总是最后一个。 常见的虚词连用：者也、也欤、也已矣、焉耳矣、也乎哉 3、双音节虚词。文言文中有些原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，另一个是实词），发展到白话中变为一个双音虚词。 另外还有：“然后、虽然、然则、因为”等 3、理解与现代汉语不同的句式和用法，不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等。 “理解与现代汉语不同的句式和用法” 通常与 “理解并翻译文中的句子”结合一起，在翻译题中考查学生的综合运用能力。它不是单纯的考查学生能记住有什么句式和特殊用法，而是考查学生文言文阅读的综合能力。 对文言文语句翻译的要求是“直译为主，意译为辅”，所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要和原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。因此，在翻译时要注意以下几点： 4、理解并翻译文中的句子 ①找准和译准句中的关键词。 关键词，指重要的实词、虚词和标志句式的词语。 ②根据文段，理解句中的专有词 注意问题： 1、留。凡是古今意义相同的词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都可以保留下来，不必变动。 2、拆。文言文中有时连用两个单音词，在白话文中恰好是双音词。对这类词语，需要拆成两个单音词来进行翻译，而不能用白话文中的双音节词的词义去翻译。 3、增。增补句子省略的成分或词语活用后的新增内容。 4、删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词、或表停顿、或是凑足音节 、或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。 5、调。把文言文中的倒装句成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。 方法指津 翻译要符合下面三字原则： 1、 信。要忠实于原文意思。 2、 达。要合乎现代汉语的语法习惯。 3、 雅。要尽量做到有文采，能译出原文的语言风格。 2、归纳内容要点，概括中心意思 这类题目着重考查对材料相关的内容的概括与分析，解题思路是把每一选项的语句与原文加以比较分析，辨别正误。这要求考生能大体上读懂材料，能在原文中找到每一选项的出处。这类题目往往要求考生选出“不正确”的一项，相对来说不是太困难。 二、分析综合 1、筛选文中的信息 该考点通常采用编组的方式，要求选出与某一中心意思或某信