空气教学设计（说课稿）.docVIP

空气说课稿一教材分析 1．教材的地位及其作用 《空气》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念、空气是一种宝贵的资源以及保护空气这几方面的内容；本章是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，容易激发学生学习的兴趣，通过学生对空气组成的了解引出一种重要的物质----氧气，然后围绕氧气展开本章的一系列教学。从而比较顺利地引导学生进入化学世界。本节为本章的第一节内容介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然地引入到氧气等后续章节的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化学的一个引子。 2教学目标确定 本课教学着重体现以学生为主体，以激发兴趣、激活思维为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻探究性学习的理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，让学生经历一个个探究活动，根据对教材的分析和课程标准的要求以及初三学生的实际情况，我确定了以下教学目标。 ①知识与技能 了解空气中氧气含量的测定方法 了解空气的组成成分及其体积分数 ②过程与方法 培养学生发现问题、分析问题、研究问题的能力 初步掌握解决问题的科学探究法 ③情感态度与价值观 通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。 3教学重点和难点 重点：空气中氧气含量的测定试验及对实验误差产生原因的分析 难点：由于学生物理知识有限还没有学习气压，所以我确定的教学难点是：空气中氧气含量的测定试验的理解具体为：1水为什么会被进入集气瓶、2为什么进入水的体积就是被消耗的氧气的体积 二教法方法 1引导探究法 2合作学习法： 三教学准备：烧杯、水槽、集气瓶、酒精灯、测定空气含量的装置、蜡烛、硫、红磷、镁条 四教学过程 1【创设情境】：引入课题（谜语是一种很好的情景创设，它有利于激起学生的兴趣和激情，给予课堂一个宽松的学习环境） 一物到处有，用棒赶不走 眼睛看不见，手也摸不着 咀嚼无滋味，没他活不了 -------------空气 进一步提问：空气在哪里？如何证明空气确实存在？ 【实验展示】：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中 【设置问题情景】：水为什么不能充满整个的烧杯？ 【设计意图】：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难点打下基础. 【小结实验结论】：空气是确实存在于我们周围的。 2【实验展示】：展示一瓶空气，提问：里面有什么？(学生通过呼吸需要氧气可以很容易的回答出空气中有氧气)；进一步提问：你能设计试验证明空气中氧气体积占了多少吗？ 【学生讨论】：获得方案①直接用仪器测定空气中氧气的体积；②利用燃烧消耗氧气把氧气消耗掉看体积减少了多少。等等…… 【教师引导】比较选择合适的方案进行探究： 【方案】利用燃烧消耗氧气把氧气消耗掉看体积减少了多少，从此方案开始正是进入空气中氧气含量的测定 由于学生物理上还没有涉及到气压的概念，所有我又通过演示实验：“用胶头滴管吸水”，且提问为什么水会进入滴管，是学生明白容器内当气体减少时谁就会被吸入容器内，且进入水的体积就是减少的气体的体积。 【设计意图】此实验的目的在于解决学生因缺乏气压知识而对试验中“进入水的体积就是消耗掉氧气体积”的不理解，从轻松的突破了教学难点。 3展示几种物质提供这几种物质燃烧时的资料①、蜡烛在空气中燃烧时消耗氧气，发出黄光同时生成CO2气体和水蒸气；②、固体硫在空气中燃烧消耗氧气，发出淡蓝色火焰同时生成一种具有刺激性气味的气体；③、红磷在空气中燃烧消耗氧气；发出黄光产生大量白烟（P2O5固体）；④、镁条在空气中燃烧可以消耗氧气、二氧化碳、氮气，发出耀眼的白光生成一种白色粉末。 【学生讨论】分析选择出你认为可以用来实验的药品 【教师引导】教师总结，评价选出最优方案：利用红磷燃烧，总结出选择可燃物的依据：①只能与空气的中的氧气反应；②生成物不能是气体 【设计意图】通过学生自主交流、分析选择得出实验方案增强了学生分析解决问题的能力，同时也培养了学生的合作学习意识，更为重要的是学生享受了整个学习的过程成为了学习的主人。 4展并介绍实验装置并演示实验，组织学生观察实验现象。 【实验】空气中氧气含量的测定 【学生交流实验现象】有各种说法1红磷燃烧，产生大量的白烟；2红磷慢慢变少了；3手摸集气瓶感觉发热；4打开夹子后，水进入了集气瓶，5过一会后白烟就慢慢消失了；6水进入集气瓶中水面上升了约集气瓶体积的1/5。 【总结】肯定学生的说法，总结强调重点：1红磷燃烧，产生大量的白烟且放出热量；2打开夹