设计理念(王世兰).docVIP

　【设计理念】 　　新课程倡导“阅读为本，读中感悟”的新理念。本设计力求引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主动探究识字，设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣， 　　【教学目标】 　　1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。 　　2．正确流利地朗读背诵课文 　　3．仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。 　　4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。 　　【课前准备】教师准备：课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。 　　【课时安排】 两课时。 　　【教学流程与设计意图】 　　第一课时 　　课时目标： 　　1．体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。 　　2．自主认读生字，正确书写“吹”、“地”等生字。 　　一、创设情景、激发情趣、导入新课 　　（一）板书：节日，齐读。 　　1．播放与课文内容相符的课件。 　　2．老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。 　　3．他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧! （板书课题：快乐的节日） 　　4．齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？ 　　问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗 　　用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。 　　齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐 　　［设计意图］ 　　创设情景，通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。 　　二、阅读课文，体会感情 　　（一）初读课文、整体感知 　　自由朗读课文两遍。 　　要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。 　　（二）图文结合，感悟课文 　　1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。 　　2．分小组学习讨论。 　　（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？ 　　（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？ 　　3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。 　　评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。 　　（三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 　　1．找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 　　2．读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 　　3．指名读。 　　读得不够好的，请同学帮助指导。 　　读得好的，请你带着同学们读一读。 　　（四）欣赏歌曲，观看课件 　　播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。 （五）带着愉悦的心情朗读全文。 　　［设计意图］ 　　充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。 　　三、自主探究，识字写字 　　（一）自主识字 　　1．分小组自学生字 　　说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？ 　　不认识的字请教老师或同学。 　　2．老师指导归纳识字方法。 　　按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。 　　分解部件识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。 　　形近字比较识字：席—度。 　　积累词语识字：希望、勇敢。 　　3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。 　　4．检查识字情况 　　运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组词。 　　认读有生字的词语。 　　每个生字组词2-3个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。 　　形近字辨认，音近字辨读。 　　吹──听 贺──员 国──园 由──田 　　祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬 　　（二）指导写字、巩固识字。 　　1．指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。 　　如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤：范写，学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。 　　2．注意提示： 　　“吹”字的“口”旁要写得高而小。 　　“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。 　　“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。 　　“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。 　　3．学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。 　　4．学习