省九江实验中学七年级语文下册 27 斑羚飞渡导学案（无答案） 新人教版.docVIP

27 斑羚飞渡 【导学目标】 1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 【重点难点】 1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 2.理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 【媒体使用】 【教学过程】 一、预习领先一步 1.走近作者 ________，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。 2.背景助读 斑羚，别名：青羊、山羊，国家二级保护动物。斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。 3.据拼音填空。 chěng（逞 ）能 恍hū（惚 ） 甜nì（ 腻 ）xián（ 娴 ）熟 苍qióng（ 穹） 悲chuàng（怆 ） 4.根据下列解释写出相应的成语 1.无论是进还是退，都是处在困境之中。 （ 进退维谷 ） 2.比较起来，略微好一些。 （ 略胜一筹 ） 3.借指环境非常清洁。 （ 一尘不染 ） 4.形容差别很大，一点也不同。 （ 迥然不同 ） 5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （ 眼花缭乱 ） 6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。 （ 心甘情愿 ） 二、课堂小试身手 问题一、整体感知 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后） 问题二、句段品读 （1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 （2）选问中两处描写了彩虹，请把有关的描写用“~~~”划出来并谈谈这样描写彩虹的作用。 ①烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的壮美。②渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。 （3）文章多次对镰刀头羊进行细致的描绘，请熟读课文后列举有关内容 ①头羊出场，无奈悲叹。 “镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖……”句。 ②威严吼叫，发号施令。 “突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……”句。 ③严于律己，选择献身。 “镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……”句。 ④走向不屈，走向辉煌。 “但见它迈着坚定的步伐……”句。 问题三、探究质疑 1.“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只老斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说那座桥是“用死亡做桥墩”的。 2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，准确判断力，自我牺牲意识，视死如归，组织能力强。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人感到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。 三、习题训练巩固