阅读教学课堂问题设计方法探微.docVIP

阅读教学课堂问题设计方法探微 【摘 要】课堂教学过程中，扮演引导者角色的教师在与学生的交流和互动中，问题质量的好坏，很大程度上决定着本堂课的教学目标和重点能否有效地实现。本文主要从教学实践中总结出课堂问题设计的几个方法，结合教学实例来展现其实施过程和效果，以期提高中学语文教师在阅读教学课堂问题设计的质量。 【关键词】课堂问题设计 层次性 情感体验 提问艺术 在高中语文课堂阅读教学过程中，面对心智逐渐成熟的高中生，如何激发学生积极地思考，主动地发言，形成探讨问题的氛围，并将文本的理解引向深入，关键就在于教师课堂问题的设计。优质的问题往往能够引发教师和学生对文本的质疑和反问、问答与启发，甚至意想不到的深入和出乎意料的效果。但设计出富有价值的问题并非一件简单的事，现就课堂教学问题的设计做以下几个方面的探讨。 一、设计的问题要循序渐进，有层次性 循序渐进，这是课堂教学应遵守的基本规律。教师设计的问题不能为了一味追求深度和广度，而越过应有的必要的步骤，特别是一些篇幅长、难度大的课文，更应体现问题的层次性。设计的问题，要由浅入深，由易到难、由简单到复杂。先从基本知识和能力开始，如搜索、筛选信息，再逐渐提升难度，如整合、概括内容，然后作深入的理解、感悟、品味、赏析等。这样既符合学生的认知过程，又不至于学生产生较大的畏难情绪。 如《包身工》这篇课文不仅篇幅长，而且具有一定的时代隔膜感，对于不太关心