教学设计氮肥的生产和使用.docVIP

第二单元 生产生活中的含氮化合物（第2课时） [设计思路] 基于自主学习理论的指导，结合新课程标准，高中化学教学理应促进学生自主学习，使全体学生积极参与教学过程，乐于探究实验，勤于思考。本教学设计主要是依据实验原理，引导学生进行实验的探究、设计、变化等一些形式，旨在培养学生的主体参与，能够在民主宽松的学习环境中，使学生课堂中活动时间增多，学习动机增强，思维活跃，讨论积极，增多师生之间、同学之间的交流，最大限度地掌握知识，启迪智慧，激发学生思维的积极性和创造的火花，增强学生创新意识和创新思维。从而培养学生的科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。 课题 2．2氮肥的生产和使用 三 维 目 标 知识 技能 1.掌握氨及铵盐的性质和用途，了解液氨和氨水的区别；2.知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项，认识到科学使用化肥的意义；1、运用对比方法，总结氨气的有关性质，从而培养学生的学习能力。2、通过对实验的观察和分析，培养观察能力、思维能力用化学实验发现新知识的能力。 知道氮肥的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响；培养学生用科学的态度看待化学的功与过在实验探究活动中，享受发现的快乐。2、通过对液氨泄漏事件处理的探讨培养学生的环保意识和关注社会的责任感 教学重点 氨的化学性质“喷泉”实验的原理，氨水的弱碱性。学习观察法、探究法、类比法等科学方法我们知道“氮是生命元素”。氮是蛋白质的重要成分，动、植物生长需要吸收含氮的养料。一般植物不能直接摄取空气中的游离态氮， 学生书写工业合成氨的方程式 二、氨【展示】一瓶NH3 一同学上台闻气味 观察实验现象，同时思考此实验说明具有什么性质？ 氨与酸反应实质氨与酸反应实质指导阅读【】 ．的用途（1）重要的化工原料 ??? （2）作致冷剂 ??? （3）制化肥（硫铵、硝铵、尿素等） （4）制硝酸【阅读、归纳】阅读课本相关内容，总结氨的用途。(NH4)2CO32NH3+CO2+H2O NH4ClNH3+HCl （2）铵盐与碱的反应 (NH4)2SO4+2NaOH====Na2SO4+2NH3↑+2H2O NH4NO3+NaOH====NaNO3+NH3↑+H2O 领悟 使学生更深刻记忆。 铵盐性质的应用 抓住教学时机及时提问： 如果固体NaCl中混有了NH4Cl杂质该如何除去？ 如何检验一种溶液中是否含有NH4+或检验某一种固体中含有铵盐？ 思考回答：（1）加热法，（2）溶于水后加碱液加热看是否有氨气生成。 通过问题使学生更了解氨盐的不稳定性。 铵盐的 使用 【展示】 碳酸氢铵肥料包装袋及使用说明书 思考：结合铵盐的性质在使用时应注意什么？ 培养学生思考问题的好习惯。 共同总结 保存------干燥的阴凉处 使用------不能与碱性肥料混合使用（如草木灰） 从生产实际出发，学以致用 引导 【设疑】 你所知道的氮肥还有哪些？ 铵态氮肥：硫铵、硝铵、碳铵等； 硝态氮肥：硝酸盐； 有机肥：尿素 小结 课堂内容 今天，我们学习了氨的有关性质氨的工业生产应用，是科学家。他们这种于创新，坚持不懈的探究精神值得我们学习。而实际无色刺激性气味极易溶于水气体．的用途(NH4)2CO32NH3↑+CO2↑+H2O NH4ClNH3↑+HCl↑ （2）铵盐与碱的反应 (NH4)2SO4+2NaOH====Na2SO4+2NH3↑+2H2O NH4NO3+NaOH====NaNO3+NH3↑+H2O [教学反思] 教学过程是教与学的双向交流形式。因此本节课坚持了师生互动的教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。化学作为一门以实验为基础的学科，其教学应注重通过实验验证推理的科学方法，使学生亲身经历“实践-认识-再实践-再认识” 的认知过程；对学生渗透对立统一规律的辨证唯物主义思想教育。采用实验法、讲授法、探究法和阅读讨论法。在教学过程中，让学生亲自动手去探究、去设计。更重要的是培养学生的思维方法，让学生在思维发散中变得严谨，学生可以通过自己课堂上做实验提高学习的兴趣，并能自觉地用化学思维观察生活，积极主动地投入化学学习中，为将来运用化学知识造福人类打下基础，增强社会责任感。通过制取氨气及对尾气的处理，强化学生的环保意识，增强绿色化学理念。 化学是一门实验性科学，通过实验，可以培养学生的观察能力、动手能力、团结协作能力。本节课中，学生对实验很感兴趣，但是，实验动手能力还有待提高，且对于实验的描述也不够准确，这就要在平时加强这方面的练习。另外，由于学生基础薄弱，课堂上也暴露出一些问题，如学生预习不够充分，化学方程式书写不够规范，课堂还有很大的优化空间 △ △ △ △