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比的基本性质 执教：陆行中学南校 刘伟军 教学目标 1、类比分数的基本性质，理解并掌握比的基本性质，并能运用基本性质把一个比化成最简整数比． 2、理解连比的概念，会运用三连比的性质化简连比． 3、通过思考、寻找解决化简比的方法，体验成功的乐趣，增强数学问题的迁移、转化意识，提高发现问题和探究问题的能力． 教学重点和难点 掌握比的基本性质并能化简比． 教学过程 一、复习提问 1、比、分数、除法之间有什么关系? 2、分数的基本性质是什么？ 3、类比生疑：比是否也具有类似的性质？ 二、探究新知 1、通过类比分数的基本性质，得到 比的基本性质： 比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变． ． 提出概念的同时，引导学生注重“同时”、“相同”、“0除外”等关键词的理解． 2、运用比的基本性质，类比最简分数，提出 最简整数比：最简整数比是指比的前项和后项都是整数，且它们互素． 例题1：判断下列给出的比是否是最简整数比，如果不是，请化成最简整数比． （1）； （2）； （3）； （4）． （设计说明：在化简比之前先做判断，进一步理解最简整数比的含义．每一个例题都具有典型意义．例题（1）是两个整数比，类比约分的思想即可化简；例题（2）是两个分数的比，关键步骤为去分母，也可以利用求比值的方法化简比；例题（3）是两个小数的比，既可以化成整数后按例题（1）的解法，也可以化成分数后按例题（2）的解法化简比；例题（4）把数值改的更为简单，目的在于让学生更关注于单位对化简比的影响．） 3、连比以及三连比的性质 之前我们所比较的都是两各数或者两个量之间的关系，那如果研究的对象增加一个呢？ 三项连比的性质： （1）如果 ． （2）如果． 例题2：把下列连比化成最简整数比 （1）； （2）． 三、应用提高 例题3：（1）已知 求； （2）已知 求． （设计说明：例题3学生实际情况进行适当补充，揭示关键步骤在于找出两个比中相同的项，然后再写成连比，体会连比是有序的．） 思考题： 天平中应该放多少呢？ 抢答1 抢答2 （设计说明：在巩固提高的同时为下一课时比例做好铺垫） 四、课堂小结 学生自主小结 教师加以补充 五、作业 练习册 习题3.2 1