三国鼎立--高文法 魏贤臻【荐】.docVIP

教案背景 1、面向学生： □中学 2、学科：历史 3、课时：1 4、学生课前准备： 课前预习课本，熟悉教材内容。 教学课题 【知识与能力】 1.了解曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。2. 知道魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。3.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 4.提高学生对重大历史事件的复述能力，并正确评价历史人物。 【过程与方法】 遵循教有生命的历史,还原历史的理念,通过视频激发学生的学习欲望,创设情景, 史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。【情感态度与价值观】 1.充分发挥学生的合作探究,对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 2.通过小组合作对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 教材分析 （一）东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。 （二）教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，历史事件跳跃性较大，官渡之战的背景没有详细交待，这对学生理解这段历史造成一定的困难。【教学重点与难点】 [教学重点]： 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 [教学难点]： 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。 教学方法 （一）创设情境 激情导入 教师播放音乐：三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》， 百度音乐：/?__m=mboxCtrl.playSong__a=2058595__o=/song /2058595_playBtnfr=hao123||#loaded 把学生带入情境，问：这是什么电视剧的主题曲？师问: 同学们知道三国是哪三个国家吗？??同学们还知道三国有哪些著名人物呢？ （二）合作尝试 交流互助 1.师生共同讨论，教师提示学生多利用百度搜索资料（如下载素材图片）和寻求帮助（利用百度知道搜索） 2.学生小组合作。 （三）精讲点拨 （四）布置任务 课外延伸 教学过程 （一）创设情境 激情导入 播放《三国演义》片头，/show/7Q3eN3M3Ou55w0q72ln43A...html 把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）/picfile/info/200912/2009123008465389.jpg 2、/83/07/19300022708142132189072657576_950.jpg 3、/userfiles/2011109152024.jpg （二）讲授新课 　　板书：第18课? 三国鼎立 　1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。 引导学生阅读课本117页第一段，问：假如你生活在东汉末年，你的生存环境是什么样？你的愿望又是什么呢？学生回答：（略） 教师总结：（课件显示《东汉末年的军阀混战》）/p20100928184845-342278281.jpg 那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢？学生回答：（略） 2、教师总结:在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，/it/u=3659388603,1378659400fm=23gp=0.jpg 其次是曹操。/73/78/19300001392461132698788558885.jpg 但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。你知道曹操是如何发展起来的???? 学生回答：（略）教师可引导学生看导入框内容、课本第一段内容和学生自身知识回答。 3、教师：曹操“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；实行屯田，奖励农耕，实力大增。袁绍为扼制曹