小学五年级数学宝山区小学数学学科教学常规宣讲课件.pptVIP

一、备课 熟悉本学科课程标准，了解小学阶段数学教材编写体系，明确自己所任教的年级段的教材的特点，以及它与前后册教材的联系。能依据课程标准、教材和学生的实际，在学期初制定出教学计划和教学进度。 教学计划： 一般应包括教学目标、情况分析、教学措施、单元教学要点、教学进度、学科综合实践活动等。 教学目标： 教学过程中所期望学生达到的学习结果。既是学生的学习目标，也是教师的教学目标。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面。 情况分析： 主要分析学生的基本情况，即掌握知识，能力发展，学习态度与学习习惯等方面的情况。 教学措施： 教学措施是教学过程中提高教学效益的一些具体做法，包括教师教学与学生学习两个方面。教师教学方面包括常规的落实、教学方式、教学媒体的选定等；学生方面包括学法指导、培优补差的措施等。 单元教学要点： 明确各单元的所有知识点，把握各单元教学内容的重点和难点。 学科综合实践活动： 根据《数学课程标准》、教材内容和学生实际，确定一学期数学学科综合实践活动的内容和时间。注意内容的趣味性、综合性和可操作性，注重过程的活动性和学生的主体性。 在认真钻研和整体把握教材的基础上进行单元备课。要了解本章节在全册教材中的地位和作用，制定出确切的单元教学目标，写清本单元的教学重点、难点和关键。 在单元备课时要亲自做一遍教材及配套练习册上的习题，以便对教材内容与习题配合做到心中有数。对于例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性。 要了解学生的学习基础、学习习惯和学习能力。尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中可能遇到的困难要努力做到心中有数，以便有针对性地进行教学，满足不同学生的学习和发展需求。 根据课程标准、学生实际和教材的内在联系，正确合理划分课时教学内容，制定恰切的教学目标，使之明确具体、可操作和可检测。 要恰当处理和组织教学内容，围绕教学目标，遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程。教学过程要层次清晰，重点突出，努力体现教师的主导作用与学生在学习过程中的主体地位有效结合。 要重视练习课和复习课的教学设计，教学目标同样要具体明确。练习课要抓住知识的关键，针对薄弱环节，设计有层次的练习，要注意充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，做到基础性训练与发展性训练协调互补，使数学训练适应不同学生发展的需要。复习课应从知识的归类、整理、能力的提高等方面设计教学过程。 要勤于反思，注意积累。要自觉地用新课程理念，对照基于已有教学经验的现行课堂教学，不断反思总结，使新课程理念内化为自身的教学理念，进而逐步融入日常的教学行为中。为此，提倡写教学随笔，及时记录自己的教学体会，并整理自己好的课例（或教学片断），以便不断总结经验，改进教学，更好的落实课程标准的要求。 积极参加教研活动，坚持共同钻研教材，研究教法，交流教学经验，以利集思广益，提高业务水平，促进自身的专业化发展。 集体备课： 每周至少安排一次集体备课，即由同年级同学科的教师共同钻研教材，设计教法，交流教学经验，充分发挥骨干教师的带头作用，发挥群体思维的效益。在坚持集体备课的同时，鼓励个人的创造和发扬各自的风格。 编写教案： 教案一般应包括以下内容： ⑴教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面）； ⑵教学重点、难点； ⑶教学准备；（教学媒体） ⑷教学过程；（新授课：导入、展开、巩固、应用、拓展等） ⑸板书设计； ⑹教学反思。 备课要求： 一般对于不同层次的教师，备课要求应有所不同，35周岁以内的老师必须备详案（可以电子备课） 。 骨干教师的备课重在有创新，形成自己的特色。 对于公认的成功教案可借鉴，但需有较详的教后心得。 二、上课 教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，注意结合学生的生活经验和已有知识经验，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。 引进新知要简洁明了，在新知教学过程中，要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中正确理解所学知识，并有意识地培养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力，形成初步的探索和解决问题的能力。 教学过程中要努力营造民主、和谐、相互尊重的教学氛围，激活学生学习的内驱力，使其认知与情感得到同步发展，促进学生构建新的学习状态。 重视教学效果的反馈，及时调整教学进度与教学策略，对于重点教学内容和关键部分，教师要有效点拨，适时疏导，排除思维障碍，使学生切实掌握；对于知识难点，要设计合适的坡度，及时引导和突破；对于容易混淆的概念，要多用比