南京中医药大学附属医院教学工作水平评估方案.docVIP

南京中医药大学附属医院教学工作水平评估方案 （修订稿） 一、评估的目的和意义 1．高等医学教育的关键在于临床实践教学，附属医院的临床实践教学是高等医学教育的重要组成部分,医学院校与附属医院构成先天一体的双赢关系。教育教学职能，是附属医院重要社会职能之一，附属医院强化教育教学职能，既有利于培养高素质的医学人才，也有利于提高自身综合水平。附属医院教学水平评估，是医学院校和附属医院共谋发展的内在要求与必然选择。 2.通过附属医院教学水平评估工作，将进一步明确附属医院临床实践教学目标和质量标准，规范高等中医药人才培养标准；进一步健全附属医院临床实践教学评估制度和质量保障机制；进一步发挥学校对附属医院的支持与指导作用，为附属医院带教教师教学职称晋升及研究生导师评聘提供依据，促进附属医院临床实践教学工作持续健康发展。 二、评估的指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以江苏省“建设教育强省，率先基本实现教育现代化”战略为方向，以培养综合素质高、创新精神优、实践能力强的高等中医药学人才作为附属医院教学水平评估标准。建立附属医院水平评估制度，注重附属医院内涵建设，以临床实践教学建设为抓手，促进学（专）科建设、科学研究、师资队伍、教学管理等方面综合发展，使中医药教育事业与中医药卫生事业互利双赢，形成双方良性协调发展的机制。 三、评估的工作方针 评估工作始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。通过评估，加强附属医院的临床实践教学建设，深化临床实践教学改革，提高教学管理工作规范化水平，开启高等中医药人才培养工作新局面。 四、评估的基本任务 附属医院教学水平评估的基本任务是：根据高等中医药人才培养目标和标准，按照《南京中医药大学附属医院教学水平评估指标体系（试行）》，通过系统地搜集附属医院的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对附属医院临床实践教学的质量做出判断，形成经学校批准的评估结论。 五、评估的依据 1．国家法律法规和方针政策依据：主要指《普通高等院校教育评估暂行规定》、《国务院关于扶持和促进中医发展的若干意见》、《高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》、《教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》、《关于加强高等中医教育临床教学工作的意见》、《南京中医药大学教学质量监控体系实施方案》。 2．教育科学依据：遵循高等教育特别是高等中医药教育规律和高等中医药人才培养规律，突出高等中医药教育的基本特征。 3．管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等中医药教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高等中医药教育管理实践中的应用。 4．工作依据：教育部、国家中医药管理局制定的《关于加强高等中医教育临床教学工作的意见》、《南京中医药大学附属医院教学水平评估工作方案》、《南京中医药大学附属医院教学水平评估指标体系》等文件，是根据高等中医药教育的特点和本校附属医院的现状制订的评估指导性文件。 六、评估的程序 被学校列为当年评估对象的附属医院按如下程序开展评估工作： 1．附属医院自评，并向高等教育研究与评价中心（以下简称高评中心）提交自评报告及相关材料一式2份。 2．高评中心组织专家组到附属医院进行现场考察评估，形成专家组与被评附属医院交换意见的考察评估反馈意见以及向学校教学委员会提交的评估结论建议和评估工作报告。 3．学校教学委员会审定专家组评估结论建议,向社会公布评估结论。 4．附属医院根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。 七、附属医院自评工作 参评附属医院要根据学校有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与附属医院的日常实践教学工作有机结合，不应影响正常的实践教学秩序。自评工作重点要放在加强附属医院的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。 1．组织临床实践教学主管人员、带教老师认真学习学校有关评估的文件，准确理解《南京中医药大学附属医院教学水平评估方案》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准。 2．认真回顾总结附属医院教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。 3．按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。 4．组织院内专家、领导和带教老师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，填写附属医院自评结果汇总表。 5．在民主讨论的基础上，由附属医院党政领导审定，最终形成附属医院的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成