二轮复习策略-实验流程主线复习法高三生物组沈元平.docVIP

浅谈《选修一》二轮复习策略－——实验流程主线复习法 高三生物组 沈元平 研究目的意义： 制定研究内容： 二轮复习期间，每周一专题，以实验流程为主线复习，先教会学生正确画实验流程，然后再让学生针对每个环节提问题，然后回答出每个环节应该注意的问题，一周一个专题重复三次，每次5—10分钟。第一遍一定要让学生写出来，再次重复时不一定要写出来，想一遍也可以，做为老师不仅要教学生那样做，关键还得抓落实，老师检查课代表，让科代表检查组长，组长检查组员。 三、研究过程： （一） 四、研究成果： 一、把二轮复习的时间最大化，提高了复习的效率 一轮复习结束之后，学生对书本知识已经有一个比较系统和详细的复习，知道的多了，就容易混淆知识点，在阅卷时经常会遇到学生答题时给的答案让你哭笑不得的情况。有的同行认为做好一轮复习就好了，没必要搞二轮复习，即使搞二轮复习也把时间交给学生，让他们自己去梳理，笔都却不这样认为，我把二轮复习看得更为重要，其实一个老师的功底深浅主要看你二轮复习策略，学生在进入二轮复习时已经是身心疲惫了，这时做为主导作用的老师一定要做好他们的坚强后盾，为他们提供最好的复习方法尤其重要，否则二轮复习就有可能变成了老师混日子，学生熬时间了。因此在二轮复习时针对不同的模块我精心设计不同的复习方法。我把选修一做为冲刺的模块，精心设计了主线复习法，帮助学生把琐碎的知识，如同珍珠一样用一条线串了起来，节约了时间，提高了复习的效率。 二、使学生掌握了一种学习的方法 美国教育心理学家布鲁纳强调说：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。所谓结构，就是知识系统内部要素之间相互联系，有助于学习技能的“迁移”，可以举一反三、触类旁通。布鲁纳还说：如果你理解了知识结构，那么这种理解会使你独立前进，你无需为了知道各事物的属性而与每件事物打交道，只有通过对某些大批量的掌握便有可能推断出所要知道的个别事物“授人以鱼不如授人以渔”，教会了学生选修一的复习方法的同进也使学生掌握了一种学习的方法，不仅选修一可以用这种方法复习，还可以举荐一反三，触类旁通，还可以用于必修部分章节或其他学科的复习 三、提高了学生的考试成绩 二轮复习是高考复习最艰苦的阶段，学生已经身必疲惫了，嗜睡，不作为，坐以待毙，甚至想要放弃，但做为老师这时应该成为学生的主心骨，要成为学生良师益友，做好学生高考复习的总设计师，为他们出谋划策，精心为他们设计复习方法，方法总要比问题多，经过我的精心设计的这套复习方法，提高了学生的考试成绩，二轮复习的月考成绩我所教班级的成绩成明显上升趋势，我相信在高考中他们也一定有出色的表现。 参考文献 ： 1.人教版选修1教材 2.人教版选修1教师用书 3.《教育过程》（美国，布鲁纳邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月