运用网络和资源库指导学生进行探究性学习研究.docVIP

运用网络和资源库指导学生进行探究性学习研究 一.问题的提出 国际二十一世纪委员会在向联合国教科文组织提交的报告中也指出：“二十一世纪培养人才的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。因此，基础教育肩负着教会学生会学习、会生存的重任。课堂教学作为教育的主渠道，研究适合学生发展的新型教学模式势在必行。 随着科学技术的发展，网络教学，多媒体教学已悄悄走进课堂，教学手段更新了，教育观念更要更新，教师如何指导学生利用网络和资源库进行学习？以什么形式进行教学？在这种学习方式中教师应做好哪几方面的工作？学生可能出现哪些方面的问题？教师如何解决这些问题等都有待我们去研究。为了有效地利用网络和资源库的优势指导学生进行探究性学习，我们选择了这一研究课题。 二、关于探究性学习 什么是探究性学习呢？我们认为所谓探究性学习是指：“教师以教学大纲和教材为依据为学生制定出学习目标、学习内容、和学习进度，学生根据教师制定的学习目标、学习内容、和学习进度，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验的一种学习方式”。“ 三、研究过程 1.学习阶段：搜集、学习有关“探究性学习”的理论文章以及相关方面的论文、研究方案、研究报告，提高理论认识 ，借鉴他人经验，广取众人之长，为制定自己的研究课题方案奠定理论基础。 2.准备阶段： (1).网络教室的微机整理，程序的安装调试. (2).常用的中文物理网址筛选,上网查资料的方法、“清华同方资源库”“科利华资源库”的进入方法等资料准备和学习。 (3).教师根据课程标准、教材、教学大纲和教学目标，制定学生的学习内容、学习目标（其中包括能力目标、技能目标和知识目标）、学习进度。并向学生发放明确、详细的学习提纲。本课题组选择的教学内容分别是：“光的反射和折射”、“光的本性”两章内容。 (4).根据研究目标，设计调查问卷。 3.研究阶段 向学生宣讲“运用网络和资源库进行探究性学习”的目的、意义、方式方法，学习目标、学习内容、学习进度。每一章的学习大体按五个阶段进行，第一阶段：布置一章学习的整体安排。把学生分成小组（两人一台计算机）。第二阶段：学生上网学习，并随时将学习的内容做成课件以备交流时使用。教师巡视、辅导，答疑解难。第三阶段：交流学习课件，学生投票评选一、二、三等奖。第四阶段：教师对学生的学习内容、课件制作、学习态度进行讲评，并且发奖。第五阶段：发放问卷，进行问卷调查，使学生对这种探究性的教学方式有一个清楚的认识，以便学生与教师很好地配合。为这种新的教学模式的顺利开展奠定基础。 带领学生学习上网的方法、进入“清华同方资源库”和“科利华资源库”的方法，资料的查看方法、下栽方法。 学习利用“power point” 和“flash”制作学习课件。和评奖标准。 学生利用网络、“清华同方资源库”和“科利华资源库”学习。 教师观察学生学习中出现的问题，及时解决，及时记录。 学生交流自己制作的学习课件。由学生投票评出一、二、三等奖 教师对学生的学习内容、课件制作、学习态度进行讲评，并发奖。 进行问卷调查，统计调查结果 撰写研究报告 四、研究结果 1.在学生探究性学习中，教师如何为学生整合信息资源。 (1)对初次使用这种方法学习的班级，教师应给出较为详细的学习提纲，以后再逐渐的粗略，让探究的味道逐渐加浓。 (2) “清华同方资源库”和“科利华资源库”不仅知识丰富、图、文、声并茂，而且知识结构清晰，层次明了，只要将使用方法教给学生就可以了。 （3）中文物理网站数目很多，虽知识不够系统，不够集中，但它的内容更新快，前沿知识丰富，演示课件新颖多样，习题、测验题齐全，正好与“资源库”互补，教师应教给学生上网的方法，特别是搜索有用网站的方法和下栽知识、课件的方法，这对家住农村的学生是很必要的。 2.在新授课、习题课、重点教学内容、非重点教学内容等方面，那些更适合安排学生进行探究性学习。 根据我们的研究和体会，我们认为以上课型均可安排学生进行探究性学习。但相比较而言，新授课比习题课更适合，因为新课中新内容多，更易引起学生的学习兴趣和探究热情。非重点内容比重点内容更适合，因为从现在的教材看，非重点内容往往是近代或现代物理知识，属介绍性内容，对学生要求不高，容易接受，这些知识更能吸引学生的注意力。以我们的经验、体会提供几点参考见意： (1)对于习题课，为提高效率，教师最好自选、自编一些例题习题，在例题中，按知识结构，思维训练目标设置一些提问或提示。 (2)对新授课，尤其是非重点知识，最好按单元或章节进行，这样可使学生的学习时间相对灵活机动，利于不同层次的学生对知识的探究，也利于节省课时。 (3)不论是哪种课型，一个单元学习完后，最好以课件的形式安排学生进行交流，经验表明，学生做课件的过程是整理、深化知识的