浅谈识字教学的方法.docVIP

浅谈识字教学的方法 内容摘要：识字是阅读和习作的基础。 关键词：识字教学 认识生字 兴趣 人文性 开放性 识字是阅读和习作的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程，语文出版社出版的语文实验教材中，要求一、二级认识常用汉字1600个左右，识字量明显大了，要完成这样大的识字任务必须提高识字效率，根据教材内容特点，教给学生科学的识字方法，培养他们的识字能力，为学生提早阅读，获取更多信息打下坚实的基础。 21 世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。新的时代的到来，使教育也面临着前所未有的新的机遇和挑战。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，更重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收， 才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。 新世纪是知识经济的时代，现代社会，现代科学技术的发展，将人的素质要求提高到从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此语文教学也随着社会的发展不断的加快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性， 识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点，课标提出 “认写分开，多认少写” 的识字策略。它可以有效地缓解识字与阅读，写作之间的矛盾，把识字和阅读紧密地联系在了一起。也可以说， 儿童尽早阅读就等于给儿童增加了一双自己获取知识的眼睛。 导致小学低年级识字教学效率低下的原因。识字任务重。 《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。识字难巩固。 低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难已巩固。据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。3、方法不科学。无论是识字的过程还是方法，都应该以汉语和汉字的关系来观照。认识汉字的过程本质上是积累词汇的过程。我们以往的识字教学总爱把汉字作为一个个孤立的符号来对待。教师教学时要求学生各个击破地掌握汉字的音、形、义。识字教学不是按照词义系统的引申派生关系来掌握汉字的发展分化情况，而主要从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺，间架结构等等，一个个汉字机械地练习、记忆。这种做法严重地割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。 激发学生识字兴趣。 低年级学生活泼好动，注意力容易分散。根据这一阶段学生的特点，我开展各种游戏进行识字教学，如开小火车读字、摘苹果、小组比赛等，让学生在玩中识字，在识字中玩，提高学生学习生字的兴趣。如要开小火车认字时，我问：“火车火车哪里开？”学生答“火车火车这里开，这里开”，并纷纷举手要进行开火车的游戏，课堂学习气氛浓厚。此外，运用多媒体课件让学生对生字有形象直观的认识，把学生的注意力吸引到学习上来。如学习象形字“日、月、火”时，利用多媒体课件出示太阳、月亮、火把图片及“日、月、火”这几个字让学生把图与字用线连起来，连线正确时课件配以热烈的掌声祝贺，学生兴趣盎然。 通过“加、减、换”法识字。 中国文字是方块字，有的字笔画较多，结构复杂，但总的来讲，很多字都是由偏旁和部件分分合合组成的。在教学生字时，引导学生认真观察要学的生字与所学过的字的异同，利用偏旁与生字“加、减、换”变成新字的方法让学生有效地认识生字。 　巧用学过的字（熟字）加偏旁的方法认识生字。 学生在上小学前就已经认识一些笔画少的生字，二年级学的字有的笔画较多，但一般是以前学过的字加上偏旁组成的。在教学“纪、湾、优”等生字时，我先让学生观察这些字和以前学过的哪些字相近。学生很快就想到它们和学过的字“己、弯、尤”相近，这些字加上偏旁就组成了新学的生字“纪、湾、优”。 巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。 在学习生字“交、求、凡”时，我先出示已学过的字“郊、球、帆”让学生认读，再出示“交、求、凡”这些生字，让学生观察两组字，并说说他们的相同点和不同点。学生经过观察，都能发现每组字“郊—交，球—求，帆—凡”都是左边的比右边的多了一部分—