农远工程教师培训作业全部答案(数学版).docVIP

江西农远工程教师全员培训1、(20分)一、比赛激趣，提出猜想. （1）同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。请大家准备好纸和笔。 (请看大屏幕，左边的两组同学做A组的题，右边的两组做B组的题，看谁做的又对又快，开始)9×（ 37+63） 9×37 + 9×63 （2）评出胜负。（做完的同学请举手，汇报计算过程。可以看出左边的同学做得比较快，（问同学）你们有什么意见吗？）刚才的计算中你发现这两道题有什么关系吗？ 教师让学生比较两个算式的异同点，并指名说一说自己找出的规律。 引导学生发现：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题其实可以互相转化，可以用一个等式表示：9×（ 37+63） =9×37 + 9×63 （3）将学生的发现以他（她）的名字命名为“**猜想”。 【设计意图：在课的开始，组织数学热身赛能调动学生的学习积极性。】 二、引导探究，发现规律。 ×8+8×6＝120（cm）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 师：说得很好！还有别的想法吗？ 生：因为这两个长方形有一条边是相等的，所以可以这样列式：（9+6）×8＝120（cm） 师：真聪明！那么两种算理一样吗？ 生：不一样，但结果是一样的，可以用等号连接起来。 9×8+8×6＝（9+6）×8 师：说得非常正确。 2、举例验证，进一步感受 认真观察屏幕上的这个等式，你还能举出几个类似的例子来验证吗？（板书：举例） （1）验证方法：要求每人出两组算式，数字随意举例，可以使用计算器进行计算，验证你举的例子是否相等。然后拿到小组内交流（学生小组合作交流，教师巡视指导。） （2）学生回报：谁来说一说自己举的例子。 （3）同学们，请看一看这三个同学举的例子，每组的结果都是相同的，我们就可以用等号把它们连接起来。（板书） （4）轻声读这些等式，你发现了什么？ 【设计意图：由于有了计算器的帮助，学生所举例的数的范围可以大一些，以便进一步说明这个规律的适用性。】 3、归纳总结，概括规律。 （1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算顺序不同但结果相同） （2）从刚才的举例过程中，你能发现乘法运算中的规律吗？ 学生回报。 （电脑出示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。） 同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。 （板书：乘法分配律） （3）如果用a、b、c分别表示三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？ 结合学生回答，教师板书：（a＋b）×c=a×c＋b×c 齐声读两遍。 （4）对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样。 引导学生发现：字母表示的式子简洁、明了，这就体现了数学的美。 【设计意图：让学生观察这些算式的特点，并举例来验证刚才的发现是否适合其他数据。在每个学生举例的基础上，全班进行交流，进而发现乘法结合律，并会用字母表示。】 三、加强应用、深化理解 1、瞻前顾后填一填。 （10+7）×6=□×6 + □× 6 8×（125+9）=8×□+ 8×□ 7×48+7×52=□×（ □ + □） 2、火眼金睛看一看： 判断下面算式是否正确？并说明理由？ 56×（19+28）= 56×19+28 ( )32×（7×3）= 32×7+32×3 ( ) 25×12+12×75 = 12×（25+75） ( )25×99+25 =（99+1）×25 ( ) 3、利用乘法分配律，计算下列各题。 ( 80 + 4 ) ×2534 ×72 + 34 ×28 师小结：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。 4、找朋友 （10+6） ×4 10 ×4+6 10 ×4+ 6 × 4 5 ×（7+9） 5 ×7+ 5× 9 5 ×7 × 9 3 ×25+7 ×25 3+7×25 （3+7）×25 5、对口令 师：如果一个同学说出乘法分配律的左边部分，那你就说出它的右边部分，如果他说出的是右边部分，你就对出左边部分。看谁反应快。 6、脑筋急转弯。 猜一猜，等号后边是三个什么字？ ×（1+3+2）=？ 四、总结： 1、回忆一下，这节课你学会了什么？ 2、如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节数学课我们再继续。 3、(15分) 【教学目标】 1．认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米