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函数交汇性热点考点剖析 三水中学 张启凡 （本文发表在[J]《广东教育高中》2007，5） 函数是贯穿中学数学的一条主线，函数、方程皆为主干知识，其知识网络交汇点多、渗透性强，已成为高考命题的一个重要方面.高考一般利用选择、填空题进行基本思想的考查，而在解答题中，则从深层次、高观点着手，突出能力立意的前提下，在函数与方程、与不等式、与导数及数列等知识交汇处创新，设置情景新颖的把关题，从思想方法与相关能力的层面上进行综合考查.本文主要揭示函数与方程考题的几个交汇点，供参考. 1 函数与方程相互交汇 函数与方程密不可分，的零点是方程的解，即的图像与轴的交点坐标；方程＝的解就是函数与图像交点的横坐标.方程中确定参量的范围或根的讨论问题，常化归为函数问题，利用函数的图像和性质求解. 例1关于的方程，给出下列四个命题：存在实数，使得方程，①恰有2个不同的实根；②恰有4个不同的实根；③恰有5个不同的实根；④恰有8 个不同的实根；其中真命题的是 （填上所有真命题的方号） 解析 设 记为方程（1）；则有，即记为方程（2）.分别作出图像. 观察图像（b），当时，方程（2）在有两根，由图（a）得方程（1）有8个根；同理，当时，和1，显然（1）有5个根；当时，，得（1）有4个根；当时，（2）在有1根，则（1）有2根.故命题全为真. 点评：此题是讨论方程根的个数问题，通过引参换元，构造两个函数分散了难点，再借助函数大致图像，观察方程根的个数变化情况，优化了解题效果. 若直接分类化为高次的分段函数，难度较大. 例2对于函数，若存在，使，则称为的不动点.已知. （1）若对任意的实数，恒有两个不动点，求的范围； （2）在（1）的条件下，若图像上两点的横坐标是的不动点，且关于直线对称，求的最小值. 解析（1）有两个不动点，即方程有两个不等实根.则有 ，因为，所以，解得. （2）由不动点定义可设，则为为方程的两根.因斜率为1，由条件可得.设的中点为，则其坐标为，由得， ，当时，. 点评：此题是一道信息阅读题，正确理解“不动点”的定义是构造方程求解的基础；注重一元二次方程根的讨论是进一步解题的关键；找出等量关系建立方程，并将转化为关于的函数的最小值问题是解题的重要策略. 2 与不等式交汇 函数、方程、不等式间联系密切，相互渗透. 不等问题中，求变量的范围、比较大小或证明不等式，常通过构造函数，利用函数性质及图像，优化解题效果. 例3定义在上的函数满足，当时，，则（ ） 解析 去绝对值符号得，由得周期.画出大致图像，知在递增，在递减，结合正余弦函数图像，易判断都不对，故选. 点评：将函数在上的单调性，借助周期性拓展到是解题的关键. 利用函数图像与单调性比较大小，是解此类题的重要策略. 例4已知函数，的导函数是，对任意两个不相等的正数，证明: 当时，. 解析 此题若直接分类去绝对值符号，难度大. 先整体转化，并观察不等式两端的形式化特征，再准确捕捉变化的着力点，选择最优化的解题过程. 由得 则 只需证1即可 只要不等式1成立，则上式成立 即 （*）成立 ， 则有 要证（*）成立，只需证,即证, 构造函数，设，则，利用导数易证在上单调递增，则有，不等式得证. 点评：该题综合性强，对化归思想、函数思想以及推证能力要求较高. 解答的重要思路是化归转化、引参换元回归函数. 近年来，以函数和不等式编织的证明题，观点高、综合性强，频繁出现在把关题或压轴题中，这类题要注重导数的应用. 3 与数列交汇 数列是一类特殊的散点函数，因而数列问题可以融入函数之中，利用函数思想方法解决. 例5一给定函数的图象在下列图中，并且对任意，由关系式得到的数列满足，则该函数的图象是 （ ） A B C D 解析 由题意，注意是图像上点，以及任意，便知当时，从数量的角度有，从形的角度便是其图像在直线的上方，故选. 点评：该题利用数列的单调性推导函数的性质，是正确判断图像的着力点. 判定抽象函数图像问题，一般策略是利用函数性质或特殊点的函数值的情况来判断. 例6已知.（1）求的不动点； （2）对两个不动点，求使恒成立的常数的值； （3）若数列满足：，求. 解析 （1）不动点为方程的解，易得不动点为－1/2和3； （2）由（1）得， 由，得； （3），由（2）得.若设，则是以为首项，为公比的等比数列，，解出并求出. 点评：本题将数列巧妙地渗透在函数中，借助函数性质探索数列的规律，求出通项.解答中，要注意三个问相互联系，层层推进的逻辑关系. 4 与解析几何交汇 解析几何研究的对象