教案分数乘整数.docVIP

课 题：分数乘整数 教学内容：小学数学五年制浙教版第九册P55例1、P56例2 执 教 者：瑞安市实验小学 秦丽萍 教学目标： 1、理解分数乘以整数的意义，掌握分数乘以整数的计算方法，并能正确地计算分数乘整数的计算题。 2、经历估算、交流、讨论、验证等学习过程，研究出分数乘整数的计算方法及理由。 3、严惩科学研究、主动交流的学习品质。 教学重点：探究分数乘整数的计算方法的过程。 教学难点：多角度多方法验证计算方法，概括计算方法。 一、列设情境 1、引入 请第一排的同学站起来，数一下，有几位？（8位） 如果站这样的3排有多少人？算式怎样？表示什么意思？ 第一排的8位同学大约占全班的几分之一？（1/7） 如果真这样的3排，共占全班的几分之几？算式怎样列？1/7×3表示什么？ 请第一组的2位同学站起来，这两位同学占这组人数的几分之几？（1/6）如果站这样的4派，共占这组人数的几分之几？算式这样列？ 2、揭题：① 这两道算式与我们以前学的有什么不同？（分数乘法） 板书：分数与整数相乘。 二、展开研究 1、提供材料：你能说出几道这样的算式吗？要求数字小一些。 4×2/5 2/9×3 （分数板书）一类作为例题另一类作为习题 2、自主探究 提出问题：分数乘整数应该这样计算呢？ 独立操作：A、选一题计算出结果。 B、运用以前的知识证明计算结果是否正确？ 3、交流合作： 小组讨论：说说你是这样证明计算结果是否正确？ 要求：每人轮流说，仔细听。 班内汇报：要求我选的是哪一题 1/7×3 1/6×4 4×2/5 6×2/9 画图 化成加法 化成小数 4、概括方法 观察以上的几题，你能说说分数乘整数的计算方法吗？分数与整数相乘，用分数的（分子）和（分母）相乘做（分子），（分母）不变。结果能约分的要约分，是假分数的要化成整数或是带分数。 质疑。 （四）初步运用 你能运用刚才的方法计算吗？ 4/15×25 12×9/20 指名板演 比较得出，先约分再计算比较简便 三、巩固练习 1、看图填空。（填一填） P56T1 2、说一说。（黑板上另一类） 说一好所它的意义，并算出结果。 3、写一写。 10个3/5相加的和是多少？ 3/10的4倍是多少？ 4、解决问题。 瑞安市实验小学，每节课7/12小时，一天6节课，还有早自修和作业课各1/3小时。 你一天在校上课时间是多少小时。 7/12×6＋1/3×2=4 1/6（小时） 估计一天在校大约有多少小时？ 四、课堂总结 课 题：小数的读写法 教学内容：人教版五年制第七册P51~P52 执 教 者：瑞安市实验小学 秦丽萍 教学目标： 1、通过回忆、观察、讨论、交流，掌握小数位数顺序表及相邻记数单位之间的进率，进一步理解小数的意义，并学会正确地读写小数。 2、让学生经历探究小数部分数位顺序确定的过程。 3、感受新旧知识之间的内在联系与区别，培养学生独立思考、交流合作能力。 教学难点：1、会正确地读写小数 2、探究小数部分的数位顺序 教学重点：掌握数位顺序表的基础上，进一步理解小数的意义。 教学过程： 一、了解起点，引入新课 1、谈话、引入 师：在刚才谈话中，像1.62、0.5等都是小数 关于小数，你已经知道了什么？小数的记数单位，小数的意义。 今天，我们继续学习小数。（板书） 2、自主材料 观察一下身边的，回忆一下经历过的，你来说几个小数。 把你想书哦的小数写在纸上，选择个别学生的作品贴到黑板上。（用胶带纸） 沟通联系，引导探究 初步读写，产生问题 这些小数，你们会读吗？谁愿意来读一读。你赞成他的读法吗？ 在读的过程中，你们有什么想法或疑问？整数部分和小数部分的读法为什么不同？ 猜想：读会和什么有关？（数位、记数单位）如果没有说，如：23.023 讨论交流，解决问题 ①整数部分的数位顺序表 整数部分的最低位是个位，相应 边回忆边板书 …… 千位 百位 十位 个位 写的完吗？为什么？怎么办？ …… 千 百 十 一 ②小数部分的数位顺序表 独立思考：小数部分有哪些数位和记数单位呢？顺序会是怎样呢？ 小组交流：a、同学门把刚才思考的在小组里交流一下，并说说思考理由。 b、把讨论的结果填在表格上，然后派代表汇报。 全班汇报：（充分展示） 完整板书：通过汇报交流，我们知道了小数点右边第一位是…… 读取信息：从这张表格上，你读懂了什么？还有什么疑问？ a、数位顺序和记数单位 b、相邻的记数单位之间的进率 c、整数部分最低位是个位，没有最高位。 分数部分最高位是十分位，没有最低位 ③、运用数位顺序表，解决问题。 师