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第一章 课件制作基本理论和方法 多媒体CAI课件基础知识 多媒体CAI课件规划与设计 多媒体CAI课件实际制作 多媒体CAI课件基础知识 一、多媒体CAI课件基础知识 二、多媒体CAI课件制作理论 （1）什么是多媒体CAI课件 CAI是“计算机辅助教学”的英文名称缩写。多媒体课件的含义为：把自己的教学想法、包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。 （2）多媒体CAI课件的特点 大容量的非顺序式信息呈现 学生可以选择学习内容和掌握学习进度 实现因人施教原则和即使反馈原则 学生在学习活动中处于一种积极、主动的精神状态 提供教学决策支持 （3）多媒体CAI课件的基本性质 教学性：多媒体CAI课件必须符合教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。 科学性：多媒体CAI课件必须正确表达学科的知识内容。 交互性：多媒体CAI课件必须具有友好的人机交互界面。 集成性：多媒体CAI课件必须是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的教学系统。 诊断性：多媒体CAI必须具有诊断评价、反馈强化的功能。 （4）多媒体CAI课件的教学功能 激发学生学习的兴趣 调动学生积极参与 扩大学生知识面 提供多种学习路径 高效轻松的复习方式 学生能力的多方位考察 全真模拟现实的实验 全面优化课堂教学 （5）多媒体CAI课件类型 演示型：适合传输教师的教学经验，学生无法直接参与交互，无法适应学习程度不同的学生。 练习型：要求一人一机 网络教学型：达到了人机双向、多向互动式的教学目的，突出了学生的主体性，提高了教学效率。 互助可做小组学习型 个别型：满足学生的个性化要求。 虚拟仿真型：是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。 开放学习型：是指基于局域网、广域网、INTERNET网的开放性学习环境的学习模式。 二、多媒体CAI课件制作理论 1、计算机辅助教学理论 2、教学设计理论 1、计算机辅助教学理论 构建主义学习理论与教学理论：其观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料通过构建意义的方式而获得的。 构建主义强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。 1、计算机辅助教学理论 构建主义下的课件设计思想： （1）设置情境提高学生的教学参与度 （2）课件中要多用问题启发 （3）课件应能让学生操作 （4）课件应为学生探究式学习创造环境 （5）课件应能为合作学习创造环境 2、教学设计理论 教学目的分析 情境创设 信息资源的设计与提供 自主学习策略设计 协作学习环境设计 学习效果评价 强化练习设计 多媒体CAI课件规划与设计 一、规划与目标分析 二、选题的确定 三、教学设计 四、课件结构设计 五、编写脚本 六、建立制作标准和制作素材 七、制作、调试和评价 一、规划与目标分析 开发多媒体CAI课件的第一步是明确开发该系统的理由，确定系统的使用对象，描述其所具有的潜力和价值，并就开发过程中使用的数据资源、软件工具及所许哟的人员等作出分析、规划。 多媒体课件制作分析主要包括学习需要分析、学生分析以及成本效益分析等内容。它回答的问题包括为什么要开发某一多媒体CAI课件，即确定课件的教学目标，以及为谁开发，即确定学生的知识水平和学习风格。 二、选题的确定 需要把握以下原则： 1、需要性原则 2、可行性原则 3、创造性原则 4、科学性原则 5、因科制宜原则 6、性价比原则 三、教学设计 1、教学内容分析 2、学习目标的阐明 3、学习目标图表化 4、确定教学起点 5、教学策略的选择 6、制作教学过程流程图 四、课件结构设计 1、总体设计 （1）设计课件略图 （2）设计课件结构形式 2、框面设计 （1）主框面设计 （2）直线流程中全部框面的设计 （3）分支设计 （4）支持辅助学习 五、编写脚本 文字脚本的编写 制作脚本的编写 编写脚本一般根据教学内容分成若干教学单元模块，确立每个模块的教学模式。每个模块又可氛围若干桢。每桢设计成制作脚本卡片，编写时每个脚本卡片按一定的时间顺序，形成一组脚本卡片。 六、建立制作标准和制作素材 建立制作标准 准备素材 教学系统使用文本、声音、图形、动画和影象等素材的来源各异，一般需要经过一定的技术处理， 然后转变为符合开发工具要求的最终存储和表示形式。