新课程改革下的信息技术教学.docVIP

新课程改革下的信息技术教学 新课标中提出：“信息素养是信息时代公民必备的素养”，课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养。学生的信息素养（Information Literacy）表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。在以提升学生信息素养为总目标的前提下，信息技术教学将如何展开？ 新课程的设置是在”零起点”的基础上，认为初中生通过中小学信息技术学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上进行设置;由此,带来了教学内容的不同.从以前的信息技术教材看,信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以初中的教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系统、WORD、EXCEL基本操作知识等，强调学生的操作能力。通过对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。为以后学生学习更深的信息技术打下坚实的基础。 虽然新课程不再立足于学生的“零起点”,但目前还有是很大的困难。有很多学生在小学阶段根本就没接受过系统的信息技术课的教学，甚至有一部分学生没有接触过电脑。这样就需要采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要。 我目前采取的如下的几点教学方法: 1、改变教学中教师和学生之间信息单向传递的方式 ??? 合作教学认为教学过程是一个信息互动的复合活动，教学方式要由单向型向双向型、多向型、成员型转变。合作学习教学在注重师生互动的基础上更加强调生生之间的关系拓展上，突出生互动的潜在意义。在合作学习教学中小组活动是主体，学生与学生之间的互动应该占有主导地位。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力，对提高学生学习的参与度，增进教学效果具有重要的指导意义 ?? 2、教学中要以“任务驱动”为主要手段，以“学科整合”为载体。 “任务驱动”中的“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；注意任务的情景性、实效性和可操作性；任务大小要适当、要求应具体有针对性。同时，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。让学生主动、积极地学习知识，获得技能，形成能力，内化伦理。 以“学科整合”为载体，即在教学中注重与各学科知识的建构，将学科知识元素有效地融入到技术元素之中，设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案。 3、更好的体现“教师为主导，学生为主体”的理念。 ???教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学那样，教师处于教育教学的中心地位，教师是知识的权威，在与学生的关系中，教师处于支配地位，学生则是一个服从和追随者的角色，根本无法体现学生学习的主体地位，使学生处于一个超负荷性低水平的练习与作业的环境当中，从而对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐健康的发展。树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系教与学之间的关系，应该是平等互助的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。不能强迫学生适应自己，应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。在辅导时叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。 2