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有一种幸福叫守望 ——“留守孩”教育创新案例 【案情描述】 和谐的班集体总会有一两个不和谐的“音符”，比如叫晨曦（化名）的孩子，父母出国留学，一留守孩。升上六年级之后，变得很爱打扮自己，头上喷定型液，身上总爱穿名牌；也变得比较“油”了，老师的三令五申，他可以当成“耳边风”。上课听讲“疲软”，下课“调皮”、“捣蛋”总少不了他的份。即使你对他吹胡子瞪眼睛，他可能回给你的也只是耸耸肩，一脸狡黠的微笑。那微笑中还可能包含着对你的“轻视”——接触这么久了，老师你就那么“几招”，一如程咬金的“三板斧”——“劈”完了，你的力道也消去了大半，看你能把我怎么着？为了转变他，改掉那些不良习气，我煞费苦心，也和家长沟通过几次。他颇有“经验”，见招拆招，依然是“千磨万击还坚劲，任你东西南北风”。或许“习惯成自然”，时间一长，我也慢慢地习惯了。有一天，上网玩游戏，没有及时完成家庭作业，又无理取闹当时怒火上胸膛了，憋着火，“命令”他把家长喊来。他的奶奶来了，在我跟前批评了晨曦以后，不停地向我诉苦：“自从晨曦上小学起，几乎每一天的家庭作业都要陪他做，说实话我感觉不是他在上学，而是我在温习功课……”听了他的奶奶这一番话，我感同身受，回忆教育感化他的“林林总总”，“败下阵来“或“无功而返”的用心，真切地体味到什么是“山穷水尽疑无路”的挫败感。【问题分析】 1．高消费刺激由于生活条件优裕，全家如一般围着他转，这严实的“保护伞”让他处于生活的真空，过早埋下享乐的种子。为了“摆阔气”，肆意挥霍父母的血汗钱。以吃广告食物为荣名牌服装。2．“电脑热”过度3．“易拉罐”心态留守孩中“易拉罐”现象比比皆是，吃的有洋快餐；喝的有果珍等速溶饮料；用的有塑料碗筷等物品，用后即弃极易养成“易拉罐”人格：随用随弃，贪图便利，坐享其成，急功近利。无法理解简朴和珍惜的，性格之中缺少坚毅和创造。4．志向“缺氧”他对一些事物挺感兴趣，但仅有三分钟热度，难于专心于某一事物或领域。今天练习绘画，明天钟情于书法，后天学钢琴而后“三天打鱼两天晒网”，这样对其习惯、的培养是很不利的，5．“灰色”心理由于父母不能与其促膝畅谈，耳语沟心，造成他与长辈的隔阂。“隔代教育”，“百依百顺”、“宠惯消费”“姑息纵容”、“包办代替”、“筑隔离墙”、“望孙成龙”延长了留守孩童稚的心灵，延缓了他的独立意识和独立行为的发展。【具体措施】一、“我的未来不是梦”——发挥“知”的激励功能，激活自我认识，促其展现自我鼓励学生在学习伟人等榜样中认识自我我通过班会、晨会、中队活动等，引导他们学习伟人或英雄的事迹和名言，与伟人“”。在上学期一次早读课开展的“名言佳句欣赏会”上，每位同学都收集了二至五条名言警句，然后相互交流，畅谈认识体会。我欣喜地听到了晨曦等留守孩掷地有声、充满自信的的豪言壮语：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”（阿基米德）“尚未实现的崇高目标，要比正经达到的渺小的目的尤为珍贵。”（歌德）引导学生用发展的眼光看待自我李白有诗曰：“天生我材必有用。”引导他 “星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的对问题的认识提高了，分析问题的能力增强了；某方面科学文化知识增加了；在劳动或公益活动方面表现较好文艺、体育取得成绩；有小发明、小制作、科技小论文……正确地、全方位地认识自我，标志着他走向社会“大家庭”、投身集体“熔炉”的可贵一步，留给他的心理体验是异常丰富的。“我的未来不是梦”，重温精神世界的快乐，为他找到了一把探寻未来世界的金钥匙……二、“爱为我撑起一片晴空”——发挥“情”的赏识功能，注重情感陶冶，促其调适自我教师只有发挥“情”的赏识功能，用心去打造，用时间去推敲“对症”的钥匙，才能开启他的心灵之门。用耐心引导面对敏感而自尊的留守孩，压制只能治标，无法治本，有时甚至会引起“顶牛”式的叛逆。某日中午放学后，我找来了晨曦和奶奶，看着低头无语的他，我说：“晨曦，奶奶无微不至地关心你，她总是无私地付出，在你身上倾注了多少心血！这样吧，你在这张纸上把你的闪光点写下来，让老师和奶奶看看吧！”于是我递给他一张科作业纸。过了几分钟，我看了一眼纸上只有“优点”两个字，什么也没有，十几分钟以后，纸上除了多了一个小写的“1”外，还是什么也没有，我当时并没有什么感觉，因为我觉得这样的孩子优点本来就少，再加上他做错了事，即使有那么一点优点，也不好意思写了。我把纸拿给他的奶奶看，她说：“哎呀，什么也没写，没有优点！”这时，另一位老师听见了说了一句话：“没有优点，那就写缺点吧！”我又给了他一张纸，他 “挥笔疾书”，不到3分钟，居然写了8条：1、经常不完成作业；2、经常和同学吵架；3、上