人教版六年制五年级语文《落花生》.docVIP

提交者： 任恩会 （提交时间：? 2012-1-8 18:05:03） 答题内容： 基本信息 课题 人教版六年制五年级语文《落花生》 作者及工作单位 ?任恩会 许昌县张潘镇包公寨小学 教材分析 本文真实的记录了作者小时候的一次家庭活动所受到的教育。文章通过谈花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 学情分析 晚上，母亲把花生做成好几样食品。请父亲到后院的茅亭里来尝尝我们种的新花生。可是，他们在谈论着什么呀？《落花生》对，今天咱们一起去听一听，说一说，想一想花生都有哪些好处。 教学目标 ?1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点和难点 ?1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、故事、激趣、解题 ? ? 1.绘声绘色地讲述选美故事。（故事内容见“教学链接”） 2.提问：听了故事，你们会选谁做冠军？为什么？ 3.揭题：也许大家学习了这篇课文，对选谁做冠军会有一个一致的想法。 ?1.兴致勃勃地听故事。 2.纷纷发言，各表原因。 3.了解花生的生长特点，明白“落花生”就是花生。 ? ? ? ? ?通过“选美”引出文中的几种果实，让学生对其进行评价，形成初步认识，为感受花生的品质作好准备。 ? ? ? 二、阅读全文、整体感知 1.不止自读。 2.指名串读，全班交流，梳理词语。 3.让学生再读课文，思考：这篇文章是分几部分来写的？先写什么？后写什么？重点写了什么？ 1.自读课文，将课文读通读懂。积累词语。 2.分段朗读课文，扫除字词障碍。 3.读课文，发言归纳：课文写了种花生和过收获节两件事，“过收获节”是重点。 引导学生理清文章主体脉络，为本文“抓重点”的学习方法打下基础。 4.提问：本文篇幅不长，却很精彩，你们知道是谁写的吗？ 补充介绍：作者曾用“落花生”作为自己的笔名，可见他对落花生的喜爱。 5. 揭示学习目标：本文小中见大、平中见奇怪、重点突出。在学习中我们要弄明白作者通过讲花生阐述了一个什么道理，同时要领会本文“重点突出，主次分明，借物喻人”的写作方法。 4.交流课前了解到的关于作者的情况。 5.了解本文在写作方面的特点，明白学习任务。 将本文的写作特点直接告诉学生，明确学习任务，有助于学生有目的、有准备的学习。 三.学习种花生的过程 1.让学生自读第1自然段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ 2.启发思考：课文用那些词语写了种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 提醒学生注意作者用简单的几个词语便将种花生这一繁杂的经历描写出来的写作方法。 3.组织讨论：“居然”一词写出了什么？在这里有什么作用？ 可让学生自行先了解词意，再联系课文内容来分析。相机点拨：“居然”一词写出了种花生的结果，也写出了大家的欣喜之情。 4.鼓励造句：真没想到“居然”一词在这里起了这么大的作用。谁能用它说一句话？ 5.启发思考：本段只用几个词语便将种花生和收花生的事情叙述完毕，如此简单却又如此完整。从中你们学到了什么？ 1.各自轻声读第一段，明确：本段先写种花生，再写收花生。 2.从文中找到“买种、翻地、播种、浇水”这些词语，感受到这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒。 3.先了解到“居然”有出乎意料的意思，进而分析为什么会出乎意料：因为大家是在荒地上种花生，对能否收获心里没底。没想到过了几个月收获了，真让人惊喜。 4.练习用“居然”一词口头造句，注意句子中要有出乎意料的意思。 5.思考、朗读、体会本段略写的方法。 “种花生”这几个月的事作者用四个词救概况了，干脆又简单，可让学生自行体会这种表达手法。同时要让学生明白，此处之所以要略写，是因为它与本文的中心思想关系不大 板书设计 落花生? 重点突出 详略得当 借物喻人? 落花生{种花生 过收获节---谈花生{我们谈 父亲谈---{赞花生