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浅谈在化学教学中如何培养学生的创新能力 中国热带科学院趣味的东西能引起兴趣，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。在教与学的过程中，把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。编选歌诀形象比喻等方法。如金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：那美共银铂金如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”如实验室如记忆一氧化碳性质谜语：左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。” 爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。因此，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”那么如何培养学生创造性的个性品质呢？ 化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。在备课中收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。学生在学习学科知识的同时，明确了科学、技术、社会相互之间的关系，学得生动活泼，学以致用，学有新鲜感，从而容易从情感上更快、更好地进入学习的情景中。CuSO4 溶液(密度为1 g.mL-1) 和苯（密度为0.88 g.mL-1）各50 mL，将一小块金属钠（密度为0.97 g.cm-3）投入烧杯中，观察到的现象可能是 。为什么？这个实验具有一定的探索性和趣味性，能引起学生的认知冲突，学生自然开展对反应现象的猜测：（1）钠是在苯液面上？苯中？水中？还是苯和水的界面？为什么？（2）钠是先和水反应还是先和CuSO4 反应？（3）若钠和水反应，产生的H2逸出时会有什么现象？这样通过猜测和讨论，由表及里，去伪存真，促进学生对知识的意义建构。再动手时问题迎刃而解。 化学学科的特色就是化学实验。在化学教学中，我不仅凭着化学实验本身具有的生动、直观、形象、鲜明的特点，去激发和满足学生的好奇，更强调实验的过程，鼓励学生先去做，去解决问题，在做中学，师生讨论设计出几种实验方案，然后让学生动手进行实验。这样学生动脑、动口、动手，学生的学习积极性得到了充分的调动，使学生主动参与学习过程。 其次，创设条件全面开放实验室。让学生随时随地能进行各种实验。特别是对于一些学有余力的学生，在完成规定的学习任务以后，鼓励他们提出新的问题，并按照自己的想法设计一些实验，独立地或与他人合作解决问题，从而通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣，养成探究习惯。 参考文献： [1] 郑长龙.中学化学教学设计的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社.2001. [2] 肖谷清、肖小明编．化学教学中学生课堂心理调控[J]．2005，2 全文共2895字 作者简介： 冯月娥fengyuee,1994年大学毕业，1994——2005湖南岳阳从事中学化学教学；2005至今海南省儋州市宝岛新村中国热带科学院附中从事中学化学教学。热心教研教改，喜欢撰写教学论文。四次参加《中学化学教参》论文评比活动，获得两次一等奖，两次二等奖。今年参加全国化学学会新课程成果征集活动，《盐类的水解》获教学设计类一等奖。海南省综合实践论文评选中《如何做好综合实践活动中对学生的评价》一文获一等奖。 中国热带科学院 1