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演示实验在物理教学中的重要性 陕西省商洛市黑龙口中学 白彦军 摘要：物理演示实验是物理教学的一个重要手段，可以使抽象的物理知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力。 关键词：演示实验；思维；规律 演示实验在物理教学中的重要性 物理学是一门以实验为基础的学科，物理学的基本定律都是在实验基础上归纳总结出来的。物理学离不开实验；物理教学同样离不开演示实验。但长期以来，物理教学重视逻辑思维的培养，忽视形象思维的培养，把物理教学搞成习题教学既可以使抽象的物理知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力本文结合教学实例谈谈设计演示实验在物理教学中的一些作用。教育学和心理学为我们指明了学习活动的第一向导--兴趣，教师应尽可能设计演示实验创设物理情境引入新课题，引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与学习活动。加深对物理概念的理解物理概念大多比较抽象，学生不易理解。在教学过程中教师可以设计演示实验使学生由形象思维过渡到抽象思维，从而加深对物理概念的理解。例如电功和电热这两个概念学生很容易混淆，为此可设计如下演示实验，使学生加深对电功和电热概念的理解。如图所示，首先测出电动机的线圈电阻R，再将电机卡死不转，测出I1和U1，比较I1U1与I12R是否相等，因为电机不转，电功应等于电热。然后让电机正常运转，测出I2和U2，比较I2U1与I22R是否相等，因为电机转动，有机械功率输出，所以电功应大于电热。经过完成这一演示实验，学生就弄清了电功和电热的区别。　　　　　　　　　　　　培养探究性学习的良好习惯从生动的直观到抽象的思维是认识的基本规律。由于中学物理内容抽象，而学生又缺乏相应的感性认识，不少疑难问题很难给学生一个满意的解答。但可以设计演示实验进行探究，既可以解答学生的疑难问题，又可以培养学生探究性学习的良好习惯。　　例如在讲授伏安法测电阻时，关于安培表内接法、外接法选择问题，学生总认为两种接法都一样，对系统误差缺乏感性认识。为此可以设计如下演示实验进行探究，将电阻箱调节到R1=10Ω，然后分别用安培表内接法、外接法测出电阻箱的电阻值R1＇，比较两次测量值与真实值的差值就可以知道哪种接法测量的值精确；再将电阻箱调节到R2=1KΩ，然后分别用安培表内接法、外接法测出电阻箱的电阻值R2＇，比较两次测量值与真实值的差值就可以知道哪种接法测量的值精确。通过这个演示实验进行探究，学生对安培表内接法、外接法就有了感性认识，对于两种接法的选择问题学生就容易掌握了。