“语言―思维”写作训练单元教学设计.pdfVIP

实 用 案 例 “语口言目一思，维=：=’’写作训练单元教学设计 曾 日 语“言一思维”写作训练是一种可贯穿中学作文教学的训练方法。它既可以 在低年级由句而段 ，而致篇章，进行逐级式的基础训练；也可做为一个训练单 元，对有一定基础的学生，就一定的文体或主题，进行组合式的综合训练。 笔者结合高三作文训练的实际需要，将形而上的理论转化为了一个形而下的 单元教学训练方案。 一 ． 训练内容的选择 在 思“维为经 语言为纬”的理论框架中，写作思维训练的内容 (思维操作 模型)是一个以马正平教授的 “写作生长论”为理论源泉和依据的，丰富而完整 的体系。 “写作生长论”的理论告诉我们， “因果思维”和 相“似思维”正是这 种具有基础性和代表性的思维操作模型。 此外，在语言训练的角度，作为新模式研究中的理论探索部分，以 “一句话、 一 段话、一篇文”为标志的，体现着 “写作生长论”基本原理的 “三个一”的训 练过程，也需要在实践研究中予以落实和检验。 因此，以两种思维方法：因果思维、相似思维。和三种训练形式，相互接续 的三个训练阶段：写一句话的训练、写一段话的训练、写一篇文的训练，为训练 内容。 这两种方法与三三个阶段的关系是：在三个训练阶段中，学生完成训练任务的 过程，即是两种思维方法反复实践和训练的过程。 二．训练步骤和方法 作为单元教学训练方案，我们希望它在具有一定系统性的同时，能够简便灵 活，便于拆解和组合。因此我们将上述内容统合编辑为7个内容单元，共20课时 的教学方案。 第一讲：写作思维的基本方法之一——因果思维及立意方法。引导学生理解 因果思维的操作方法；学会通过因果思维获取文章立意。讲解、训练各一课时。 第二讲：写作思维的基本方法之二——相似思维及立意方法。引导学生理解 相似思维的操作方法；学会通过相似思维获取文章立意。讲解、训练各～课时。 第三讲：文章的萌芽——审题与立意。引导学生综合运用因果思维和相似思 维，将题 目或材料转变为能用一句话陈述的文章主题。讲解一课时，训练二课 时。 第四讲：文章的蓝图——如何组织并列和对比结构的段落。引导学生综合运 用因果思维和相似思维，将主题扩展为并列或对比结构的语段。讲解一课时，训 练二课时。 第五讲：文章的蓝图——如何组织递进和逻辑三段论结构的段落。引导学生 综合运用因果思维和相似思维，将主题扩展为递进或逻辑三段