《海洋水的运动——世界洋流》典型教学设计研究.pdfVIP

教育教学 《海洋水的运动 世界洋流》典型教学设计研究 周 菲 (陕西师范大学，陕西 西安 710062) 摘 要： 世“界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理 论依据。本课是在 《诱思探究学科教学论》的理论指导下所进行的典型教学设计，采用一课两上三讨论的形式，充分突出了学生的主体地位 关键词：世界洋流；典型教学设计；诱思探究教学 [课程分析] “世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原 “入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，甚至大西洋海域的加拿大、 理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容 美国的东海岸、英国等?带着这个问题，我们进入今天的学习海洋水 的知识基础和理论依据。新教材把 “世界洋流”置于 “自然环境中 的运动——世界洋流 物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理 (设计意图：通过影像资料，设疑导入，激发兴趣。) 科学方法、地理理性思维上无可替代的价值 因此教学中应挖掘这一 (简要实录：学生看到视频中讲述的玩具鸭子组成的 “舰队”， 因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理 在海上漂流l5年，历经2．7万千米，跨越了半个地球的 “壮举”，都很 方法的有效载体。本节的课标要求是： “运用地图，归纳世界洋流分 惊讶，也非常好奇，立马有同学相互讨论起来) 布规律”。地理学习应落实到地图上，应充分利用 “世界洋流的分布 1．2 自主阅读，基础积累 图”和 “全球风带和洋流模式”图 通过教材 “活动”，结合 “全球 [课件投影]请大家认真阅读教材P47—48页内容，结合学案分析思 风带和洋流模式”图，了解洋流模式的形成。通过阅读 “世界洋流的 考下列问题： 分布图”，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规 1、洋流的定义是什么? 律。在阅读 “世界洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分 2、洋流的分类 布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。不要求学生记住各 (1)洋流按性质分为哪些类型，分别具有什么特点? 洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质 (暖流或寒 (2)洋流按形成原因有哪些类型? 流)，为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。本节内容的教学 (设计意图：这是本节内容需要掌握的基础知识点，同学们只要 重点为世界洋流分布规律，教学难点为洋流的形成、洋流的分布规律 认真阅读课本并加以思考，就能轻松解决。设计本环节是使学生主动 和洋流的名称 。 获取知识 。) [学情分析]由于初中地理课没有升学任务，很多学校的地理课被 (简要实录：学生积极主动阅读课本，并积极举手回答问题，很 忽略了，学生地理方面的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来 好的完成了自主阅读，获取知识的过程。) 压力，学生接受高一的课程比较困难。但是高一学生具有展示 自我并 2深化探究，总结规律 希望得到他人认可的强烈愿望。因此，在教学中应做到因材施教，充 2．1全球性的大洋环流的观察探宄 分发挥学生的优势，弥补他们的不足，激发其学习、探究的积极性， [课件投影]请学生阅读投影上的问题，并结合课本中的 “全球风 挖掘其潜能。 带和洋流模式图”，先自主观察思考，再合作交流，分组讨论，并对 在本节课 内容虽然较为抽象，和 日常生活联系不够密切，但教学 内容中所涉及的重要的基础知识一一气压带、风带的内容，学生刚刚 讨论的结果进行展示 。