初中地理小组合作学习中的弱势群体.pdfVIP

考试 周刊2014-#-g87~ 初 中地 理 小 组 合 作 学 习 中 的 弱 势 群 体 符碌芸 薛 亮 (陕西师范大学，陕西 西安 710119) 摘 要 ：在地理小组合作学 习中，弱势群体为什么不积 理要素 。这 时如果使用 “同桌式 ”分组则能达到事半功倍 的效 极参与?怎样激发他们 的学习积极性?怎样唤醒他们 的参与意 果 ．尤其在不 同页面寻找地理事物的内在联系时，邻座 的同学 识?这些 问题值得思考 ，文章就此展开论述。 分别翻到不同的页面进行对照 ，这样直观明了。 关键词 ：初 中地理教学 小组合作学习 弱势群体 (二)创造教学情境 ，激发学习积极性。 “当学习充满乐趣时．才更为有效”，所 以运用有效的学习 在初 中地理新课程理念 的指导下，“小组合作学习”被越 策略和学习技能可 以促进学生在合作学习中信息的获取 、整 来越多的地理教师接受并运用于课堂教学中。但在实际操作 合 、组织和储存 ，让学生较为 明确地了解教学 内容，唤起他们 中我们发现在合作学习热闹的表象下依然不可避免地存在 的参与热情 ，引发他们 的强烈共鸣。进而上升到理论高度 ，实 “弱势群体 ”，即从参与角度定义的地理小组合作学习中的 “学 现认识 的飞跃 ，为学生营造发现问题和解决问题 的 良好氛围。 困生”。他们共 同的特点是不积极参与到合作学习中，不仅有 在七年级上册学生对地图概念认知时会觉得特别枯燥无味， 学 习差 的学生 ，而且有学 习成绩不差但参与度很低的学生。他 此 时教师可 以先问学生有没有见过地 图．在 哪里?激发学生学 们为什么不积极参与?怎样激发他们的学习积极性?怎样唤醒 习兴趣 。让他们发现身边 的地 图，那些不爱参与的学生也能积 他们的参与意识?这些问题值得思考。 极参与其中，随后问学生有没有用过地图，在什么时候用的? 一 、 小组合作学习中弱势群体 的分类 进一步唤起学生 的参与热情 ．再次抛 出 “那么什么是地 图”的 (一)“信 心缺 乏型 ” 问题 ，让学生进行合作 ，将地 图是什么概括 出来 ，并引导学生 一 种是上课虽然认真听讲，积极思考问题 ，但由于性格 内 根据地 图与照片的不同找出地 图要素 。 向，不善于与他人交往 ，导致不愿意主动参与合作 ：另一种是学 (三)培养合作 习惯 ，提 高合作能力。 生地理学习能力欠缺，虽然花了不少时间和精力学习地理 。但 由 “习惯能造就第二天性 ”。为了改善弱势群体在小组合作学 于空间想象力和综合分析能力、读图能力等因素影响．造成地理 习中不愿意参与讨论活动、不积极发言、性格内向、极度缺乏细 学习困难 ，对合作学习产生焦虑，他们总是担心 自己在交流时犯 心等问题 ，教师在给予他们更多关注时应培养他们合作学习的 错误而受到他人的批评嘲讽 。所 以回避合作学习。 习惯，从而提高他们的合作能力。会倾听他人是合作的前提，而 (二)“兴趣 缺乏型” 弱势群体在这方面尤其重要。这就要求弱势群体在合作时专心 这类学生认为任务不重要或者枯燥无味 ，缺乏学 习原动 听小组成员 的发言 。在倾 听的同时思考别人的发言内容 ．锻炼 力 ，在地理学科 中投入 的精力时间较少 ，学习 目的不明确 ，态 自己的思维能力 。同时需要培养其他学生 的倾听能力 ．当弱势 度不端正 ，所学知识肤浅零散 ，因此不敢参与合作学 习。 学生展示讨论成果时 ，其他学生应该认真倾 听 ．不能歧视弱势 (三)“学 习自我型”