浅谈面向90后大学生的大学数学教学改革.pdfVIP

第 3O卷增刊 1 大 学 数 学 Vo1．30，Sup 1 2014年 12月 COLLEGE M ATHEM ATICS Dec．20l4 浅谈面 向 “9O后大学生的大学数学教学改革 张瑞丰 ， 朱晓临， 杨志林 ， 邓 斌 ， 吴 强 (合肥工业大学 数学学院，安徽 合肥 230009) [摘 要]随着 2012年第一届 9O后大学生毕业 ，“9O后”已经取代 “8O后 ”正式成为在校大学生的主体 ． 作为 “网络一代 ”的 “9O后 ”，相 比之前的大学生有着很大的不 同，因此 ，大学数学教学也应随着学生组成 的变 化而做出相应 的变化．本文主要针对 “90后”学生的特点，谈谈对大学数学教学改革的一些想法． [关键词] “9O后”大学生；大学数学教学；网络；多媒体 [中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1672—1454(2014)增刊 1-0067—02 “90后”是指 1990年 1月 113至 1999年 l2月 31日出生 的中国公 民，有 时泛指 1990年以后至 2000年之间出生的所有中国公 民．笔者所在的学校中，2008级的学生中已经有相 当一部分是 1990年前 后出生的了，而随着 2012年第一届 90后大学生的毕业 ，“90后”已经正式取代 “80后”成为现阶段在校 大学生人群的主体．在授课过程中发现 “90后”的大学生相 比以前 的大学生有着很大的不 同；因此 ，大学 的教学也应随着 目标人群的变化而随之发生变化．本文针对 “9O后”大学生 的一些特点 ，结合教学 中的 感受 ，探讨对大学数学教学改革的一些想法． 1 “90后”大学生的一些特点 (i)长于形象思维，短于抽象思维．在教学过程 中，我们发现 ，“9O后”大学生的抽象思维能力和空间 想象能力相 比以前的大学生有所下降．对于一些文字和公式的描述 ，很多学生不能准确地理解其含义 ； 相反，他们更容易接受一些形象、直观的例子和图形．比如，在讲微积分中的夹逼准则时，即使在利用定 义给出严格的证明之后 ，仍然有些 同学对于由nab ，且b一a(n一 。。)能推导 出a一a(n一 。。) 不能理解 ，而当笔者画 了几张示 意图之后 ，同学们立刻就理解 了．长于形象思维 ，短于抽象思维是 “90 后”大学生的一大特点． (ii)习惯于通过网络获取信息．“90后”大学生的另外一个显著 的特点是 ，绝大多数的 “90后”大学 生都是网民．“9O后”是伴随着中国经济 的高速发展成长起来的一代人．同时，在他们成长 的过程 中，互 联网技术在 中国也有了长足的发展．根据中国青少年研究 中心的调查显示 ，7岁到 15岁之间的中国儿 童中，超过 7O％至少上过一次网．如今超过一半 的城镇儿童家中有互联 网连接．因此 ，“9O后”也被称为 是 网络的一代．作为互联网的一代 ，网络 已经是 “90后”的31常生活的一部分 ，“90后”已经习惯于通过网 络获取信息，学习知识． 2 面 向 “90后”大学生的大学数学教学改革 (i)加强多媒体在教学 中的应用。针对 “9O后”大学生在认 知上 的特点 ，笔者认为在大学数学教学 [收稿 日期]2014—10—13 [基金项 目]安徽省 2012年度省级质量工程专业综合改革试点项 目(2012zy007)；安徽省 2010年度高校省级教学质 量与教学改革工程项 目；合肥工业大学 2010年校级教学团队 68 大 学 数 学 第 3O卷 中，应该进一步加强多媒体教学 的应用．多媒体教学是指应用计算机借助于预先制作的多媒体教学软件 (或课件)来开展的教学活动．相比传统的板书教学 ，形象、直观是多媒体教学的一个最显著的优势．借助 多媒体教学 ，教师可以将抽象的数学概念通过图形甚至动画的方式直观形象地展示 出来 ，从而能使学生 加深对数学知识和数学概念的理解 ，并激发学生对数学的学习兴趣．多媒体教学的另外一个优势是可以 大大提高课堂教学效率 ，与传统的板书式教学不同，多媒体教学普遍采用的都是预先准备好的电