点亮数学课堂教学的细节.doc

点亮数学课堂教学的细节 ——《两、三位数乘一位数（连续进位）的计算》案例分析 青岛金门路小学 孙丽 【案例背景】 现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向，以此全面提升学生的数学素养。现代数学教育的这种深层发展迫切需要研究如何打磨细节。大处着眼，小处入手，切实打磨数学教育中的细节，× 7 4 6 4 1 3 师：你能说说6带表什么吗？ 生：6表示个位满60向十位进6 师：4表示什么呢？ 生1：十位上满4个十进给百位 生2：不对，是满40个十向百位进4个百 师：谁能来完整的说说计算过程？ 生1：从个位算起，7乘9得63，个位写3向十位进6，再算十位，5乘7得35,35加6得41，十位写1向百位进4，最后算百位，4个百落下来。 生2；重复 师：刚才的同学能说说百位上的4是怎么来的吗？ 生：十位满40个十向百位进4 师：真棒！这就是我们今天所学的两位数乘一位数的计算。 师：从个位算起， 7乘9得63，个位满60写3向十位进6，再算十位，5乘7得35,35加6得41，十位满40写1向百位进4，最后把百位的4个百落下来。今天我们所学的和上节课有什么不同？ 生：上节课是一次进位，这节课是连续进位。 师：这节课的计算你要注意什么问题？ 生：不要忘了连续进位 …… 【分析与反思】 数学常常是枯燥无味的，前苏联教育学家赞可夫说过：从学生的生活经验，将有助于他们所学习的，才能更好地掌握知识、内化知识。但是对学生进行数学教育需要趣味，需要多种形式的配合。因为小学生年纪小，理解水平相对较低，且又活泼好动，注意力难以长时间集中。因此需要抓住学生的这些特点，设计一些常常与教学相关的教学方法