生活经历——习作的源泉.doc

生活习作生活是文学的源泉我强烈地感受到小学阶段习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节生活是文学的源泉更好地引导学生关注现实，热爱生活，乐于动笔，表达真情实感，提高语文综合素养，《语文课程标准》对写作教学性质与地位表述 “运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”，我校采用灵活多样的方法，遵循面向全体性的原则，引导全体学生进行广泛阅读，引导全体学生积极参与校园内外多姿多彩的生活，拓宽视野，养成在生活中拾取素材的良好习惯；注重循序渐进性，在起始阶段引导学生在已有口语表达能力的基础上进行书面表达，使他们顺利地跨上由说到写的阶梯。注重兴趣培养，少提要求，多给鼓励。教师地为学生创设情景，营造宽松的写作环境。充分发挥学生的自主性，让学生在童心童趣的世界里自由驰骋。 一、创设阅读氛围，使阅读“生活化” 为了让阅读走出课堂，走进生活，我校图书室、阅览室，同时学校督促班级成立小图书角，为学生提供丰富的阅读资源，各班级还每周选用一到两课时的自习的课作为学生的阅读交流课，增大学生阅读量这样给学生创设一种“生活化”的阅读平台，让学生在广泛的阅读中积累语言，丰富认知，从而达到下笔如有神的境界。 二、引导观察发现，班级创设“积累角”或“心情树”。 生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。