《高亢西北腔》教学设计22.docVIP

课题：《高亢的西北腔》教学设计 教学年级：高一年级 课??? 时：1课时 教学内容： 一、《上去高山望平川》（青海民歌） 二、《刨洋芋》（山西民歌） 三、《脚夫调》（陕西民歌） 教学目标： 一、聆听、演唱西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望； 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因； 教学重、难点： 一、感受、体验西北民歌的风格特征； 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。?? 教材分析： 本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元、第二节内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。《刨洋芋》歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学 教学过程：重点和难点。 一、创设情境，激发情意 教师范唱《黄土高坡》片段，营造气氛；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。 提问: 1.刚才听到的歌曲曲名是什么？ 2.歌曲《黄土高坡》属于哪个地区的民歌？它的演唱有什么特点？ 二、用心聆听，初步感受 欣赏青海花儿《上去高山望平川》（视频） 提问: 1.歌曲有几个乐句组成？ 2.歌曲的节奏和旋律有什么特点? 3.请试着划出旋律线,说出每句的起伏有什么特点? 4.全曲有哪几个音组成?请将这些音按由低到高的顺序排列看看有什么特点？ 三、再次聆听 激发情感 复听《上去高山望平川》（视频） 提问: 1.每句歌词是怎样的格式?有什么特点? 2.“者哟呀”等一些衬词在歌曲中起到了什么样的作用？ 3.歌曲表达了怎样的内心情感? 4.学唱歌曲《上去高山望平川》,感受“花儿”真假声的演唱方法，再次体会歌曲的演唱风格、特点及表达的情绪。 四、感悟探究 扩宽视野 欣赏山西民歌《刨洋芋》（师生共同解决） 1．通过欣赏山西民歌《刨洋芋》，感受农民收获后的喜悦心情和幽默、风趣的情绪； 2. 师生共同探究山西民歌《刨洋芋》“合头换尾”、“换头合尾”等创作手法。 五、迁移情境 加深感受 欣赏陕北民歌《脚夫调》（视频） 提问： 1.歌曲有几个乐句构成? 2.歌曲表达了怎样的情感? 3.歌曲的音乐情绪与当地老百姓生活之间有什么样的关系？ 六、拓展升华（师生互动） 1.西北民歌的基本特征？ 2.民歌之所以能够流传下来的原因？ 3.举例说说你还知道哪些西北民歌?（上一道坡坡下一道梁，泪蛋蛋泡在沙蒿林，山丹丹开花红艳艳，兰花花，交城山） 结束句： 民歌源于生活，高于生活。这正是所有艺术共同追求的最高境界，希望同学们能从这些歌曲中，学会鉴赏民歌的方法，体会民歌所表达的真、善、美，为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打下良好的基础。 3