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痨辔 孽教学优化 《套圈游戏》课例研究 西安市莲湖区机场小学周炜 研究主题：1、多媒体教学不一定是 好的方法。那么请大家看这几道练习 的3个数“24、29、44”改成了“24、 课堂教学的最佳方法。 题。(动画出示笑笑的分数‘49+17+3l29、46”为什么这样改呢?教学中让学 2、创造性的整合教材。将例题教学 ’，)想一想怎么做会简便一些呢?” 生更好的发现其计算方法的多样性。在 与练习结合起来，更充分的利用例题。 举手的寥寥无几。再后来做连加练 前面的原始课例的计算中。大家不难发 教学科目：北师大版数学一年级下 习时，学生已经对多媒体课件失去了兴 现，学生说淘气的总分时就只有单调的 册《套周游戏》 趣，调动不起他们的积极性了。做练习 几种作法，并没有真正的思考问题。我 近段时间，公开课、示范课似乎都 时。注意力不集中。精神分散，没精打 将例题改过之后。学生的解法很多，最 离不开多媒体。有教师认为．如果不用 采，更有一部分人开始做自己的事情。 多媒体课件。自己的教学水平和教学方 不愿意去做练习。看到这种情况，我很 师： “为什么你要把24先和46先加 法在别人看来一定会大打折扣。意味着 疑惑，他们怎么了?他们不是喜欢看动 起来呢?” 自己也跟不上时代的要求。南此，我们 画吗?为什么会出现这种情况?经过思 生： “因为个位上的4+6=10，所以 能够看到，有的课堂我们看不到老师的 考，我认为有以下几点： 我就把24和26先加起来了”很多学生恍 作用。一味的用课件贯穿一节课。学生 1．一年级学生年龄太小，对新事物 然大悟，直后悔自己为什么没看出来。 感到热闹、新奇，就像看动画．但他们 好奇，但不会长时间集中。必须让他们 我又在这时适时地请他们判断这些题目 没有去思考问题、开动脑筋，没有达到 不断的有新的刺激，不断地获取成功。 “23+45+25．27+36+23” 我们想借助多媒体引起他们的兴趣。更 2．没有很好的整合教材，一味的按 学生都能说出先把个位上能凑成lO 好的为达到教学目的服务的初衷，那么 照书上给好的去就步完成。 的两个数相加。再加第三个数。这样既 多媒体课件也就失去了它的作用。多媒 3．例题没有发挥其该有的示范，引 达到了今天的教学目的。还使他们发现 体教学只是辅助教学，是更好的为教学 导作用。如后面的练习“49+17+3l”完了数学的神奇，方法并不是唯一的，认 服务，没有了这个作用．那么它也就失 全|口f以在例题时让学生一次性思考，在 真观察你会找到更好的方法。在我大力 去了意义。在我讲套圈游戏这一课时， 学生注意力的黄金时间没有发掘m他们 表扬了这同学后。 一开始我也是这样设计的，借助多媒体 更充分的潜能，没有让他们的思考到达 师： “其实这道题还有一个很好的 做成丰富、可爱的动画来引起学生的兴 更深的境界。所有学生停留在一个层面 办法，你们都没发现。记得老师在刚上 趣，但通过我的实践，我发现它并没有 上，抑制了学生的思维空间。 真正调动起学生的积极性，新奇感过 4．没有及时使他们获得成功的体 们说得很棒，想一想和这道题有什么联 后，就引不起他们的注意了。于是我改 验，使得后面练习时学生注意力分散， 系呢?” 变教法，重新尝试，下面是我这几次课 思维停止不前。 这个问题提出后，学生们立刻开始 攀％孙鹜g芝。喜茎蚕兰 例的对比，希望能使大家受到启发。 针对这些情况，我改变了原来的教 讨论了。大家都想找到那个别人还没有 一、原始课例：