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“班班通”环境下学生学习方法的研究 论文名称：“班班通”环境下学生学习方法的研究 撰稿人： 王 琳 娜 工作单位： 郑州市第102中学 完成时间： 2011年8月 “班班通”环境下学生学习方法的研究 研究背景和意义： 随着知识日新月异的发展，现在教育观念发生着重大变化，教育技术也发生了翻天覆的变化，因此培养素质全面发展的复合型学生已成为我们新时代教师的首要任务。基于此，传统的教学观念应该改变，应创造新的信息化的学习环境和教育环境，探讨网络环境下学生自主学习活动的方式的改变，培养学生良好的思维品质和积极的创造能力，以培养学生自主学习能力为突破口，研究和实验一种以学生自主学习为特点的新的活动方式。鉴于此，我们开始了“班班通环境下学生学习方法的研究”的课题研究。在实验中，我们将立足于教学改革，打破传统教学模式的时空界限，创设学生自主化学习环境、提供丰富的教育资源，有效提高教育质量和效率。 研究概况： 进入二十一世纪以来，以计算机技术、网络技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域中已得到广泛的应用，它正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式，并向教师提出了严峻的挑战。在这种需求下，郑州市启动了“班班通”工程，较好的辅助了课堂教学。 早在2009年，郑州市已经在部分学校开始进行了“班班通”工程的试点。从2010年开始，郑州市开始全面建设“班班通”工程。我校作为最早的一批“班班通”试点学校，一直把主要任务和精力放在班班通的高效利用上。 　　　因此，作为课改学校的教师，我们的主要任务和精力就是如何实现班班通“堂堂用”上来，大力研究“班班通”教育教学技能，同时做好资源库建设，还要定期对引进、上传的资源进行遴选、审核，对优质资源进行分类整理，为“班班通”提供实用、优质的教学资源，从而实现学生在“班班通”环境下学习效率的提高和学习方式的转变。 三．研究过程： 第一阶段：准备阶段（2010年4月--2010年8月） 1、做好硬件的配套准备工作。 （1）完善“班班通”的各项课程准备工作。 （2）培训学生熟悉“班班通”的上课模式。 2、进一步加强学生对“班班通”学习模式培训。 3、成立课题组，制定课题研究方案，计划、准备研究条件。 4、制订课题管理办法，明确课题组成员各自职责，培训研究人员。 第二阶段：研究阶段（2010年8月至2010年11月） 1、组织好课题研究的系列培训。首先，重点解决更新新型授课观念的问题，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究方向和目标。继而，要坚持对课题研究的相关理论及方法，教学软件资源开发的技术规范和工具进行培训。 2、分学科在网络教学策略、教学目标的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计、学科教学资源库的开发与应用等方面着手实验、研究。 3、边设计，边实施，边检测，边修订研究方案。收集与课题直接有关的资料，如研究中观察测量所获得的资料、侧面反映研究效果的资料，如调查问卷，评价表格等等，再对资料分类整理进行数量统计分析，形成结论。 4、组织好课题组成员对内对外的研讨交流活动，不断提高研究者的理论水平和操作水平。 5、每隔两个月，对课题研究情况进行一次形成性和阶段性检测，写出阶段性总结报告。 第三阶段：总结阶段（2010年11月～2011年4月） 收集整理课题研究资料，整理研究论文和专题学习网站资料，对检测的数据、资料进行系统分析或教育统计分析，总结经验，撰写课题结题报告，整理并制作课堂教学典型课例录像以及电教教材、课件，力争就此课题编辑一套汇编，为进一步扩大实验研究的成果做好准备，同时迎接评价验收。 研究成效： 自2008年我校进行新课程改革来，已经逐步实现了基于电子交互白板环境下的网络课堂。正因为此，全体师生渐渐从传统教学方式中解放出来，并且教师能够利用计算机和网络工具帮助学生实现班班通环境下学习方式的转变。 （1）班班通环境下的自主学习方式 学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。 （2）班班通环境下的小组合作学习方式 在班班通授课系统中，教师可以很方便地展开丰富多彩的教学