「2009年台湾中小学校长领导统驭交流研习」心得与感想.docVIP

「200年台灣中小學校長領導統馭交流研習」心得與感想洪碧伶萬萬沒有想到，服務教職廿多年來，有此機會代表國家到國外交流訪問，而且是來到這麼遙遠的國度，一個做夢也不可能去的地方~~美國Indinapolis進行為期10天的進修與參訪.。10天的行程雖然緊湊，但經由相關單位人員詳細的說明、隨隊教授的即時翻譯，以及相關資料的呈現，實在有相當多的收獲，茲分述如下：一、校長專業成長部分：校長領導學術團體為專責單位，負有校長培訓課程的規劃開設、證照的取得，現任校長的在職進修，該組織之人事經費由政府負擔。另在Indianapolis University也有完善的校長培訓進修課程，提供校長專業成長的機會。二、教師專業成長部分在印州有成立一個跨國性的國際教育榮譽團體(International Honor Society in Education)，成立於1981年，目前全球約有45000個會員，其中包括校長、教授、教師、圖書館館員等，每年均有跨國性的成長課程，此組織以責任(Duty)、力量(Power)、知識(Knowledge)為宗旨，平時對教師專業成長提供具體建議外，並深入追蹤印州5年內，新進教師之流動率約50％~60％之原因，並研擬對策，盼由師資之穩定，提升教育成效，該團體平常亦出版月刊，提供會員進修及發表研究論文三、提升學生學習成效「No Child Left Behind」是美國目前的重要教育政策之一，順應此一政策，印州教育廳(Indiana Department of Education)對學生學習成效有一定的控管機制，亦即每年會有定期ISEP的全州統一考試(相當於台灣的基本學力檢測)，各校的通過率，是各校辦學績效的重要指標。四、社區積極參與學校事務在Indiana各區均有教育督導委員會，並由委員中互相推選出學區長，統籌校長遴選與考核等業務，校長有充份的權力聘請學校教師，且可指定教師擔任行政工作，校長全權決定教師的[任免及考核，但最終仍需向社區教育督導委員會負責。後記：此次的參訪，可謂體驗教職生涯中最美好的經驗，所謂他山之石可以攻錯，以下幾點或許可供我們省思及參考的：一、明確規範教師之權利與義務美國的教師(尤其是國小)每天從早進到學校，可謂全天候的為教學而忙碌，包括課堂中的教學、課後的準備以及學生事務的處理，雖然幾乎所有的學校下午3：00即放學，但教師仍為課程的忙碌準備著，反觀國內教師會權力的無限上綱，過度保障教師工作權，每每為授課節數及不願擔任學校行政工作與學校對峙，此一後果影響的必定是學生的受教權，故教師會之責任權益實有再商討的必要。二、充份授權校長辦好校務國內現階段之校長遴選制度，往往造成校長有責無權的窘境，或許可以參考美國校長的遴選方式，校長只需對學區督導委員會及學校董事會負責，在學校經營上可以大刀闊幅、力求教育理想的實踐，並具備教師考核之實質權力，相信對於整個學校教育品質必可大力提升。三、「No Child Left Behind」善用學生基本學力檢測的成績，做為學生補救教學的參考，不僅止是學校辦學成效的指標，尤其是國民小學更要善用學生學習評量的結果，並做好學生的輔導與追蹤，並藉此發掘學生的多元智慧，讓學生從中找到學習的成就感，相信學生會樂於學習，我們的校園會更快樂、更友善。Reflections on ”The Journey of Cultivating Leadership for Junior High School and Elementary School Principals of Taiwan in 2007”By Hong, Pi LingPrincipal of Ping Ling Elementary SchoolIt was a great pleasure for me to have joined the trip to our dreamland--America. During my past twenty years of service in elementary schools, I had never thought about being a national representative to visit such a far off place—Indianapolis in America. Accompanied by some educational staff and professors who assisted us in our daily life and interpretation, we spent ten days there. Our harvests and growths from th